معلم متعهد و متخصص دانشگاه فرهنگيان در آيينه اسناد و منابع

هدف اين مقاله بازخواني مفهوم معلم متعهد و متخصص با تاكيد بر ديدگاه فيلسوفان و متفكران بزرگي چون غزالي، ابن‌سينا، سعدي، ملاي رومي، جامي، ابن‌خلدون، افلاطون، كمنيوس، روسو، جان لاك و ديويي است. اين مقاله به روش كتابخانه‌اي جمع‌آوري شده است. در اين مقاله به مفهوم معلم متعهد و متخصص نيز توجه شده و فهرستي از ويژ‌گي‌هاي معلم متعهد و متخصص را با تاكيد بر سند ملي برنامه درسي و سند تحول بنيادين آموزش و پرورش طرح كرده است. يافته‌ها: اكثر فيلسوفان و متفكران، جايگاه رفيعي را براي معلم ترسيم كرده و نقش تربيتي و اخلاقي معلم را به عنوان مهم‌ترين عامل معرفي كرده‌اند. از ديدگاه فيلسوفان عاملي به عنوان توانايي و علاقه‌مندي معرفي شده كه اين عامل به زبان امروزي تخصصي بودن معلم قابل بازشناسي است. مفهوم معلم متخصص و ارتقاي آن از اواسط قرن بيستم و با ضرورت يافتن اجراي اصلاحات در نظام‌هاي آموزشي، پديدار شده است. در شكل‌گيري اين مفهوم، يافته‌هاي پژوهشي و بررسي مقايسه‌اي نظام‌هاي آموزشي تاثير زيادي داشته‌اند زيرا به صورت علمي نشان داده شد كه «معلم متعهد و متخصص» در انجام اصلاحات آموزشي نقش دو سويه‌اي دارد. از يك سو موضوع آموزش و پرورش است و از سوي ديگر عامل آموزش و پرورش محسوب مي‌شود. لذا عمده‌ترين دليل براي وجود معلم متعهد و متخصص عبارت است از فردي بسيار علاقه‌مند،‌ توانا،‌ متعهد، متخصص و صاحب دانش روز و همچنين بهره‌بردار از فناوري آموزشي در امر تدريس. در سند ملي برنامه درسي فهرست نسبتاً مناسبي از معلم متعهد و متخصص تهيه شده است.