تأثير آموزش زيست شناسي به روش تفكر استقرايي بر سطوح يادگيري درس زيست شناسي دانش‌آموزان پسر پايه دوم متوسطه

The study of the Impact of teaching Biology based on the Inductive Thinking Method on the learning levels: considering the Male Students in the second grade of high schools

هدف پژوهش شناسايی اثربخشی روش تدريس تفكر استقرايی بر سطوح يادگيری (يادآوری، فهميدن، كاربستن) دانش‌آموزان پسر پايه دوم متوسطه شهر همدان در درس زيست‏شناسی بود. طرح پژوهشی مورد استفاد از نوع آزمايشی(چهارگروهی سولومون) بود. جامعه آماری اين پژوهش كليه دانش‌آموزان پسر پايه دوم مقطع متوسطه دبيرستان‌های روزانه و دولتی شهر همدان و روش نمونه‌گيری از نوع خوشه‌ای است. در اين طرح از پرسشنامه محقق ساخته پيشرفت تحصيلی 30 سؤالی از نوع چهار گزينه‌ای (با روايی محتوايی) استفاده شد كه 10 سؤال اول آزمون را يادآوری (ميزان يادگيری) و 20 سؤال بعد آزمون پيشرفت تحصيلی را فهميدن و كاربستن (عمق يادگيری) اندازه‌گيری می‌كرد. در طرح آزمايشی 80 نفر از دانش‌آموزان به صورت تصادفی در چهار گروه (دوگروه كنترل و دو گروه آزمايشی) 20 نفری قرار گرفتند. در ابتدا از آزمودنی‌ها با استفاده از آزمون محقق ساخته پيشرفت تحصيلی پيش آزمون به عمل آمد. طرح آزمايشی طی 7 جلسه اجرا شد و پس از اتمام جلسات آموزشی از هر چهار گروه پس آزمون (آزمون محقق ساخته پيشرفت تحصيلی) به عمل آمد. به منظور تجزيه و تحليل داده‌ها در تمامی فرضيه‌ها از تجزيه و تحليل واريانس چند متغيره (مانووا) استفاده شد. نتايج نشان داد آموزش به روش تفكر استقرايی بر ميزان يادگيری (سطح يادآوری) دانش‌آموزان معنادار بود. ولی به كارگيری اين روش تدريس بر عمق يادگيری (سطوح فهميدن و كاربستن) معنادار نبود. بنابراين روش تدريس تفكر استقرايی ميزان يادگيری دانش‌آموزان را در درس زيست‌شناسی افزايش می‌دهد اما نمی‌تواند عمق يادگيری آنان را ارتقا دهد.

Focusing on the male students in the second grade of high school in Hamedan city, this research had been conducted to identify the effectiveness of the inductive teaching method on the learning levels :(remembering, understanding, and applying). It was, also, designed based on the experimental type (Solomonʹs four groups). All the students in second grade of high schools in Hamedan had been chosen as the statistical population, based on the cluster sampling. To collect the data, a researcher-made questioner, including 30 multiple questions (with content validity) was used, the first ten of which focused on the remembering (the extent of learning) and the rest measured the understanding and applying (the depth of learning). Randomly selected, 80 students had been categorized in four groups of 20 students (2 control groups and 2 experimental groups). At first, the pre-test was taken and after passing seven sessions of education, all four groups were given the post- test. In order to analyze the data, MANOVA was used. Based on the findings, it was determined that inductive thinking method had significant effect on the extent of learning (remembering); however, there was no significant effect regarding the depth of learning (understanding, applying). It can be, therefore, said that this very teaching method can increase the extent of the learning but not the depth of learning.