ساخت و هنجاريابي آزمون پيشرفت تحصيلي (MAT)

Construct and standardize an academic achievement test for Year 1 Mathematics at high schools

هدف پژوهش حاضر بررسي توصيفي است و منظور ساخت و هنجاريابي آزمون پيشرفت تحصيلي درس رياضي دانش‌آموزان سال اول دبيرستان انجام شده است. گروه نمونه به تعداد هزار نفر (500 دختر و 500 پسر) دانش‌آموزان سال اول دبيرستان شهرستان سنندج است. گروه نمونه به شيوه تصادفي انتخاب شده و از نظر متغيرهاي جنسيت و منطقه و محل تحصيل همتا گرديدند. ابزار مورد استفاده آزمون محقق ساخته چهار خرده آزمون تحت عنوان آزمون پيشرفت تحصيلي درس رياضي هر كدام 100 سيوال جمعاً با 400 سيوال و با محتواي چهار خرده آزمون A ,B ,C ,D با اعتبار 96/0 و 98/0 و 90/0 و 92/0 مي-باشد. آزمون از روايي محتوايي با استفاده از نظر متخصصين و اعتبار ميانگين خرده آزمون ها با استفاده از فرمول 20 كودر- ريچاردسون حدود 92/0 مي باشد. سيوال هاي آزمون هاي مزبور با حدود 250 الي 300 نفر پيش از اجرا براي هر خرده آزمون اجرا شده و به روش كلي KELLY گروه‌هاي قوي و ضعيف به صورت 27% گروه بالا و 27% گروه پايين ضريب دشواري و ضريب تميز سيوال ها تعين گرديده شد و سيوال هاي نامناسب حذف و سوال هاي مناسب جايگزين گرديد. يافته‌ها نشان داد عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان دختر بهتر از پسران است و همچنين سيوالات آزمون ها با رعايت هدف هاي رفتاري و طبقه‌بندي شناختي بلوم سازگار بوده و 22% درصد از سيوالها در سطح آسان با ضريب دشواري P=0/70 و50 درصد سيوالها در سطح متوسط با ضريب دشواري P=0/50 و 18% درصد سيوالها در سطح دشوار با ضريب دشواري P=0/30 تهيه شده و 10% درصد بقيه در سطح آسان – متوسط تهيه شدند. هنجاريابي(نرم) بر طبق رتبه درصدي با استفاده از نمرات Z و CEEB و AGCT تهيه گرديد. اين آزمون به عنوان آزمون پيشرفت تحصيلي براي دانش‌آموزان از لحاظ اصول روان‌سنجي و سنجش اندازه‌گيري براي ارزشيابي دانش‌آموزان مناسب مي‌باشد و مي‌تواند مورد استفاده دبيران متوسطه و دانش‌آموزان بعنوان ارزشيابي تشخيصي تكويني و تراكمي مورد استفاده قرار گيرد.

The purpose of this study was to construct and standardize an academic achievement test for Year 1 Mathematics at high schools. A sample of 1000 students (500 girls, 500 boys) was randomly selected and subjects were matched by sex, region, and educational setting. Research instrument was a 400-item Moths scale with four subscales developed by the researchers. Reliability of subscales ranged from .90 to .98. Content validity of the scale was satisfactory. The Kelly method was used to modify the instrument by removing inappropriate items. Results indicated that girls had better academic performance than boys. Items were in congruent with the Bloom taxonomy of cognitive domain. Then, the scale was standardized using percentile ranks. In conclusion, the scale may be used for both summative and formative assessment in high schools to evaluate studentʹs performance on Mathematics.