بررسي عوامل موثر بر كيفيت آموزش هاي ضمن خدمت بلندمدت (ادامه تحصيل): مورد معلمان ابتدايي استان تهران

The Effective Elements on the Quality Improvement of long Term (persue studies) in- service courses for Primary Teachers

هدف پژوهش حاضر مشخص كردن عوامل موثر بر بهبود كيفيت آموزش هاي ضمن خدمت بلندمدت و ميزان تاثير اين عوامل از ديدگاه معلمين، مديران، مدرسان و متخصصان است. در پژوهش حاضر محقق در پي پاسخ به سيوالات زير است: الف. عوامل موثر بر بهبود كيفيت دوره هاي ضمن خدمت بلندمدت كدام‌اند؟ ب. هريك از اين عوامل مركب از چه شاخص هايي است؟ ج. چه تفاوتي بين نگرش هاي معلمان، مديران، مدرسان و متخصصان درخصوص عوامل و شاخص ها وجود دارد؟ نمونه پژوهش، 600 نفر از معلمان، مديران، مدرسان و متخصصان بود كه به روش نمونه گيري تصادفي، طبقه اي متناسب با حجم جامعه انتخاب و پرسشنامه اي شامل 86 سيوال بر روي آن ها اجرا گرديد. از اين گروه تعداد 537 پرسشنامه تكميل و مورد تجزيه و تحليل قرارگرفت. بعد از گردآوري داده ها همبستگي هر ماده با نمره كل محاسبه گرديد و تمام سوال ها داراي همبستگي بالا معنادار بوده و ضريب آلفاي كرانباخ براي مجموعه 86 ماده اي برابر با 986/0 گرديد. براي بررسي داده هاي تحقيق از روش، تحقيق عاملي و جهت جوابگويي به سوال سوم از تحليل واريانس يك راهه استفاده گرديد. روش پژوهش حاضر از نظر اهداف، توسعه اي از نظر داده ها كمي و از نظر ماهيت زمينه يابي مقطعي است. مقدار كفايت نمونه برداري (KMO) برابر971/ 0و معنادار بودن مشخصه كرويت بارتلت حاكي از وجود شرايط مناسب جهت اجراي تحليل عاملي بوده است. بر پايه روش تحليل مولفه هاي اصلي و چرخشي به شيوه واريماكس با توجه به ماتريس عاملي، نمودار اسكري و درصد واريانس تعيين شده از مجموعه 86 سيوال 6 عامل استخراج گرديد. اين 6 عامل بر روي هم 4/61 درصد كل واريانس متغيرها را پوشش مي دهد كه سهم عامل يكم با 21 سيوال و ارزش ويژه در حدود 587/39 درصد كل واريانس متغيرها را توجيه مي كند. يافته ها نشان دادند كه عوامل موثر در كيفيت دوره هاي آموزش ضمن خدمت بلندمدت به ترتيب اولويت عبارتنداز: بودجــه و زمـان، محتواي آموزشي، تجربه و تسلط علمي مدرس، انگيزه و تلاش دانشجو، محيط آموزشي، مديريت و رهبري دوره. هم چنين مقايسه نظرات چهار گروه شركت كننده در پژوهش نشان داد كه بين نظرات مدرسان با گروه هاي معلمان و متخصصان تفاوت معناداري وجود دارد.

The Effective Elements on the Quality Improvement of long Term (persue studies) in- service courses for Primary Teachers. Thus, the following research tends to specify the effective factors that help in the improvement of long term OJT classes from the view point of teachers, managers, instructors, and experts. The researcher seeks to assure the following questions: 1-What effective factors contribute to the improvement of long term OJT courses? 2-What indicators do each one of factors has? 3-What are the differences among the views of teachers, managers, instructors and experts regarding the factors and their indicators? To carry out this research a sample of 600 teachers, managers, instructors and experts were randomly selected. A questionnaire consisting of 86 items were developed and distributed among the sample. About 537 questionnaires were completed and analyzed. The Cora Bachʹs Alpha coefficient that was for a collection of 86 items as equal to 986. To analyze the data, the one -way variance analysis was used in order to answer the third question. The present research method is developed in term of objective and quantities in view of data and cross-sectional from quality point of view. The sufficient amount of sampling (KMO) as equal to 0.971 and the significance of Kroit Barlett characteristics indicated the availability to a good condition to implement one-way variance analysis. Based on an analytical approach for the main rotating components by using Varimax method and given matrix, Scrayʹs diagram and the percentage of appointed variance, only 6 factors out of 86 series of it were extracted. These six factors altogether cover totally 61.4% of the whole variances of variable the first factor of which shares 21 questions. The special value accounts for 39.587% of total variance that belong to variables. A simple structure of factors has produced these results. The first factor of with its 21 clauses represents the effects that budget and time have, with a mean value of 39.587. The second factor with its 22 clauses the training contents with mean value of 4.780. The third factor with mean value of 3.174.The forth factor with its 15 clauses the stimulation and effort of a student with a mean value of 1.911. The fifth factor with 10 clauses the training environment with a mean value of 1.701 and the six factors with its three clauses the management and leadership of training courses with a mean value of 1.659. Lastly, one-way variance test was used in this study to compare the opinions expressed by the four groups who participated in it. The result showed that there is a significant differences between opinions expressed by third group (the teachers) and those expressed by first and forth group (teachers and experts). The total average of third more than average of all other groups.