تاثير اجراي طرح ارزشيابي توصيفي-كيفي در تحقق هدف هاي شناختي، عاطفي و رواني- حركتي دوره ابتدايي در استان مركزي

Examining the effects of descriptive-qualitative evaluation approach in achieving cognitive, affective and psycho- motor educational objectives at primary schools

هدف پژوهش بررسي تاثير طرح ارزشيابي توصيفي-كيفي در تحقق هدف هاي شناختي، عاطفي و رواني- حركتي دوره ابتدايي در استان مركزي بود. براي انجام اين پژوهش تمامي دانش‌آموزان پايه سوم ابتدايي مدارس مجري طرح ارزشيابي و به همين تعداد از كلاس‌هاي مدارس غير مجري طرح، جمعا" به تعداد 328 نفر مورد مطالعه قرار گرفتند. ابزارهاي جمع‌آوري اطلاعات شامل پنج آزمون پيشرفت تحصيلي و سه پرسشنامه براي حيطه عاطفي بود. براي تحليل داده ها از روش تحليل واريانس چندمتغيري و در صورت معني دار بودن اثر از آزمون‌هاي يك متغيري تحليل واريانس و براي بررسي تفاوت زيرگروه‌ها از آزمون تعقيبي توكي استفاده شد. نتايج پژوهش نشان داد كه تفاوت هاي معني‌داري بين گروه هاي آزمايش و گواه در پيشرفت تحصيلي رياضي ، علوم تجربي ، زبان فارسي و املا فارسي وجود دارد. نمرات دانش آموزان تحت پوشش طرح ارزشيابي توصيفي در متغيرهاي حوزه شناختي از قبيل دانش رياضي، علوم تجربي، زبان فارسي و املا بالاتر از دانش آموزان پايه سوم ابتدايي مدارس عادي همسان يا معادل با آن هاست. همچنين نتايج مربوط به مقايسه گروه ها در حيطه عاطفي نشان داد كه بين گروه هاي آزمايش و گواه در متغيرهاي حوزه عاطفي تفاوت معني‌داري وجود ندارد. مقايسه گروه ها در حيطه رواني- حركتي نشان داد كه تفاوت هاي معني‌داري بين گروه هاي آزمايش و گواه در آزمون درخت و برگ و همچنين آزمون اشياي دور ريختني وجود دارد. مقايسه ميانگين نمرات اين آزمون ها نشان داد كه دانش آموزان گروه آزمايش يعني دانشآموزان مشمول طرح ارزشيابي توصيفي در آزمون درخت و برگ و دانش آموزان مدارس عادي در آزمون اشياي دور ريختني عملكرد بهتري داشتند. همچنين مقايسه نتايج مربوط به دانش آموزان دختر و پسر نشان داد كه دانش آموزان دختر در آزمون هاي پيشرفت تحصيلي مربوط به حيطه شناختي عملكرد بهتري داشتند، در حوزه عاطفي دانش آموزان دختر نگرش مثبت تري نسبت به زبان فارسي داشتند و تفاوت آن ها در نگرش نسبت به علوم و رياضي معني دار نبود. همچنين عملكرد دانش آموزان دختر در حيطه رواني- حركتي بهتر از دانش آموزان پسر بود.

The purpose of this study was to examine the effects of descriptive-qualitative evaluation approach on achieving cognitive, affective and psycho- motor educational objectives at primary schools in the Markazi province. Participants were 328 students in the third grade of both new (descriptive-qualitative) and old (traditional) assessment systems at elementary schools. Participants completed five educational achievement tests in cognitive and psycho-motor domains and three questionnaires for affective domain. Data were collected at the end of academic year prior to final exams. Multivariate Analysis of Variance (MANOVA) was performed along with post-hoc comparison tests. The results showed significant differences between experimental and control groups in math, science, Persian language and spelling performance. Studentsʹ grades in descriptive-qualitative system were higher in comparison with those of traditional group in cognitive domain, such as math, sciences, Persian language and spelling. No significant difference was found between experimental and control group in affective domain. Significant differences were found between experimental and control groups in terms of psycho-motor domain based on their performance on leaf and trees test as well as garbage stuff test. Students of experimental group displayed better performance in leaf and tree test whereas the control group had a better performance in garbage stuff test. Compared with boys, girls had better performance in educational achievement tests related to cognitive domain. Also, in affective domain girls had more positive attitudes to Persian language whereas no significant difference was found between boys and girls in terms of their attitudes toward math and science. Finally, compared with boys, girls had better performance in psycho-motor domain.