رابطه بين سبك هاي رهبري با سازمان يادگيرنده در مدارس ابتدايي

A Study of the Relationship between Leadership Styles and Learning Organization in Elementary Schools

لزوم تحولات گسترده در سازمان هاي آموزشي، وجود رهبراني الهام بخش، متعهد و اثربخش است تا مدارس را به سازمان هاي يادگيرنده ارتقا دهند. بنابراين هدف از اين تحقيق، شناسايي رابطه بين سبك هاي رهبري تحولي، تبادلي با سازمان يادگيرنده در مدارس ابتدايي هيات امنايي و عادي استان همدان است. روش پژوهش از نوع توصيفي- پيمايشي مي باشد. جامعه آماري شامل كليه معلمان مدارس ابتدايي هيات امنايي و عادي استان همدان به تعداد 5137 نفر بوده و حجم نمونه بر اساس فرمول كوكران به تعداد 582 آزمودني (مدارس هيات امنايي 226 معلم و مدارس عادي 356 معلم) تعيين گرديد. براي جمع آوري داده ها از دو پرسشنامه با عناوين: سبك هاي رهبري بس و اوليو (1995) و سازمان يادگيرنده پارك (2006) استفاده شد. يافته ها حاكي از آن است كه وضعيت رهبري تحولي، تبادلي و سازمان يادگيرنده در مدارس هيات امنايي و عادي استان همدان بالاتر از سطح متوسط است. آزمون t گروه هاي مستقل آشكار كرد كه مدارس هيات امنايي، رهبري تحولي و مدارس عادي، رهبري تبادلي را مورد استفاده قرار مي دهند. به علاوه وضعيت سازمان يادگيرنده مدارس هيات امنايي نسبت به مدارس عادي بهتر است. ضريب همبستگي پيرسون نشان داد كه بين رهبري تحولي با سازمان يادگيرنده در كليه مدارس در سطح (01/0 > p)، رابطه مثبت و معناداري وجود دارد (46/0و51/0r =). نتايج تحليل رگرسيون بيانگر آن است كه از بين ابعاد رهبري تحولي در مدارس هيات امنايي، مولفه هاي تحريك ذهني، نفوذ آرماني و ملاحظات انفرادي؛ و در مدارس عادي، ويژگي تحريك ذهني بيش ترين تاثير را در پيش-بيني سازمان يادگيرنده دارد.

The essential requirement to promote schools to learning organizations is effective, committed, and inspiring leaders. Therefore, the purpose of present survey was to identify the relationship between transformational and transactional leadership styles and learning organization in regular state- and board-run elementary schools in Hamadan province. A sample of 582 (226 state-run and 356 board-run) school teachers was drawn from a population of 5137 teachers. A use was made of two questionnaires of leadership styles (Bass & Avolio, 1995) and learning organization (Park, 2006) to collect data. Results revealed that the levels of transformational and transactional leaderships, and learning organization were above average in both school types. Independent t-test further indicated that board-run schools involved transformational leadership and state-run schools exercised transactional leadership. In addition, board-run schools were better than their counterparts in terms of learning organization. Pearson correlation coefficient also suggested that there was a significantly positive relationship (r = 0.51, 0.46) between transformational leadership and learning organization in all schools. Additionally, regression analysis indicated that in board-run schools from among the components of transformational leadership, intellectual stimulation, idealized influence, and individualized consideration and in state-run schools, intellectual stimulation had biggest impact on learning organization.