عنوان مقاله :
بررسي رابطه راهبردهاي انگيزشي يادگيري و ارزش‌دهي به تكليف در پيشرفت تحصيلي دانشجويان دانشكده مجازي دانشگاه اصفهان
عنوان فرعي :
Assessing the relationship between Motivational Strategies of Learning and Valuing Tasks in the Academic Achievement of Students in Virtual the University of Isfahan
پديد آورندگان :
رضازاده، شكوفه‌سادات نويسنده دانشكده علوم تربيتي و روانشناسي، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ايران Rezazade, Shekoofe Sadat , زماني، بي‌بي عشرت نويسنده دانشكده علوم تربيتي و روانشناسي، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ايران Zamani, Bibi Eshrat , عابديني، ياسمين نويسنده انشكده علوم تربيتي و روانشناسي، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ايران Abedini, Yasamin , ببري، حسن نويسنده دانشكده علوم تربيتي و روانشناسي، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ايران Babri, Hasan
كليدواژه :
EDUCATION , motivation , Motivated Strategies for Learning Questionnaire , Strategies , Learning
چكيده فارسي :
مقدمه: پژوهش حاضر به بررسي رابطه راهبردهاي انگيزشي يادگيري، ارزش تكليف و پيشرفت تحصيلي در دانشجويان دانشكده مجازي، دانشگاه اصفهان پرداخته است.
مواد و روش‌ها: تحقيق از نوع توصيفي است. جامعه آماري شامل 239 نفر از دانشجويان دانشكده مجازي دانشگاه اصفهان بود كه براي نمونه، تعداد 136 نفر از آنها براساس نمونه‌گيري نسبي انتخاب شدند. جهت سنجش مولفه‌هاي پژوهش از پرسشنامه استاندارد راهبردهاي انگيزشي براي يادگيري كه توسط پينتريچ و ديگروت تدوين شده است، استفاده شد كه روايي آن بر اساس شيوه محتوايي تنظيم و پايايي آن با استفاده از آلفاي كرونباخ 67/0 برآورد شد. داده‌ها با استفاده از آمار توصيفي، آزمون t مستقل و ضريب همبستگي تحليل شدند.
نتايج: ميانگين و انحراف معيار نمره ميزان به‌كارگيري راهبرد تكرار و مرور ذهني در دانشجويان مجازي در سطح خطاي 05/0 (429/0±76/2) بود كه كمتر از سطح متوسط (ميانگين وزني3) بود. اما ميانگين و انحراف‌معيار ميزان استفاده از راهبردهاي گسترش معنايي (593/0±78/3) و سازماندهي (499/0±13/3) و همچنين ميزان ارزش‌دهي به تكليف (371/0±41/3) بود كه بيش از سطح متوسط (ميانگين وزني3) بود. همچنين نتايج آزمون همبستگي نشان داد بين ميزان استفاده از راهبرد مرور ذهني، راهبردهاي سازماندهي و بسط معنايي و ارزش‌دهي به تكليف با پيشرفت تحصيلي در دانشجويان مجازي رابطه معنادار وجود دارد.
نتيجه‌گيري: باتوجه به نتايج تحقيق جهت ايجاد انگيزه در دانشجويان، به استفاده از راهبردهاي يادگيري متنوع و مناسب، در تدوين دروس ويژه اين دوره‌ها بايد به علايق و نيازهاي آموزشي آنان توجه شود تا تكاليف و موضوعات درسي به اندازه كافي جذاب و برانگيزاننده باشد.
چكيده لاتين :
Introduction: The present study aimed to investigate the relationship between motivational strategies of learning and valuing tasks in the achievement of students of the Virtual University of Isfahan, Iran.
Materials & Methods: In this descriptive study, college students at the Virtual University of Isfahan were enroleld, of whom 136 were selected using proportional sampling. To assess the research component the standardized questionnaire of Motivational Strategies for Learning (MSLQ) developed by Pintrich and DeGroot was used. Its validity was adjusted using the content-based approach and a reliability of 0.67 was obtained using Cronbachʹs alpha. Data were analyzed Using descriptive statistics, independent sample t-test, and correlation coefficient.
Results: The mean±SD score of using repetition and mental rehearsal strategies of virtual students was 2.76±0.429 (error=0.05), which was less than the average level (average weight=3). However, mean±SD levels of using semantic (3.78±0.593) and organizational (3.13 ±0.499) development strategies and valuing tasks (3.41± 0.371) were higher than average (average weight=3). Also the results of the correlation test showed a significant relationship between the use of mental strategies, organization strategies, semantic expansion, and valuing tasks and academic achievement in virtual students.
Conclusion: In order to motivate students, an emphasis should be made on applying diverse and suitable learning strategies and the students interests and desires should be considered in compiling such courses in order to make them more attractive.
كلمات كليدي :
#تست#آزمون###امتحان
