بررسي تاثير نقشه هاي استدلالي بر تفكر انتقادي دانش آموزان

The Impact of the Argumentation Maps on Students Critical Thought

هدف اصلي اين مقاله شناخت و تعيين ميزان تاثير آموزش با استفاده از نقشه هاي استدلالي بر بهبود ميانگين نمرات تفكر انتقادي دانش آموزان بود. اين پژوهش در قالب يك طرح آزمايشي چند گروهي با پيش آزمون و پس آزمون انجام يافته و داده هاي تحقيق با استفاده از آزمون ساده شده تفكر انتقادي واتسون گليزر گردآوري شده است. در اين راستا 60 نفردانش آموز دختر و 60 نفر دانش آموز پسر از ميان دانش آموزان پايه دوم راهنمايي شهرستان ايوان در سال تحصيلي 90-89 انتخاب شدند و با رعايت اصل انتساب تصادفي در چهار گروه جاي گرفتند. دانش آموزان طي 7 جلسه 90 دقيقه اي با استفاده از نقشه هاي استدلالي مورد آموزش و در معرض تجربيات و تكاليف يادگيري قرار گرفتند. دو هفته پس از پايان اجراي طرح مجدداً از همه آزمودني ها آزمون تفكر انتقادي به عمل آمد. سپس فرضيات تحقيق با استفاده از آمار استنباطي شامل تجزيه و تحليل واريانس، كواريانس مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. تجزيه و تحليل داده ها نشان داد كه اجراي روش نقشه هاي استدلالي در كلاس در مباحث علوم بر افزايش ميانگين نمرات تفكر انتقادي در دانش آموزان دختر و پسر موثر واقع شده است.

The main purpose of this paper is the identification and determination of effects of using education by argumentation maps on the improvement of the average grades of critical thought in the students. This research ‎is modeled in a multi-group semi-experimental project with pre and post examination. This project is carried out to find out the rate of think and logic testing ‎using Watson Glaser Critical thought. The research sample ‎included 60 girls and 60 boys at EIVAN township. The participants who were studying in ‎the second grade in guidance school at academic year 89-90. Four groups took part in the study, which were selected using random sampling from students‎in the second grade of guidance school. The experimental group was taught in ‎‎seven 90 minutes sessions using argumentation maps and was exposed to the experiments and ‎responsible learning. Two weeks after the end of the project, the Critical thinking test was carried out again. The data were analyzed using statistical ‎indices such as: average, variance, amplitude and percent of amplitude. Then the assumptions of ‎research are analyzed using test (t), variance and covariance analyses. The analyses of the ‎obtained data shown that using argumentation maps in the class for science subjects ‎is more effective on increments of the grade averages of critical thought for girls and ‎ boys students.‎