ارايه مدل معادله ساختاري خودراهبري، شايستگي هاي فني، زمينه‌اي و رفتاري و ادراك دانشجويان از كيفيت عملكرد اعضاي هيات علمي

Structural Equation Model of Self-Directed, Technical, Contextual and Behavioral Competencies and Studentsʹʹ Perception of Faculty Performance Quality

چكيده: هدف از انجام اين تحقيق، ارايه مدل معادله ساختاري خودراهبري، شايستگي هاي فني، زمينه اي و رفتاري و ادراك دانشجويان از كيفيت عملكرد اعضاي هيات علمي است. جامعه آماري اين تحقيق شامل تمامي دانشجويان مقطع كارشناسي ارشد رشته مهندسي فن آوري اطلاعات و ارتباطات دانشكده آموزش هاي الكترونيكي دانشگاه شيراز در سال تحصيلي 91- 92 كه با استفاده از روش نمونه گيري در دسترس، 162 دانشجو انتخاب شدند. ابزار تحقيق شامل پرسش نامه خودراهبري ويليامسون، پرسش نامه محقق ساخته مبتني بر مدل چشم شايستگي و پرسش نامه ادراك دانشجويان از كيفيت عملكرد اعضاي هيات علمي تاگومري و بيشاپ بود كه پس از محاسبه روايي و پايايي، بين افراد نمونه توزيع گرديد. با استفاده از روش هاي تحليل مسير و تحليل رگرسيون چند متغيره، داده ها تحليل شدند. نتايج نشان داد كه مهارت خودراهبري دانشجويان پيش بيني كننده مثبت و معني دار ادراك آنان از كيفيت عملكرد اعضاي هيات علمي و پيش بيني كننده مثبت و معني دار شايستگي هاي فني، زمينه اي و رفتاري ايجاد شده در دانش آموختگان است. همچنين شايستگي هاي فني، زمينه اي و رفتاري ايجاد شده در دانش آموختگان به طور مستقيم پيش بيني كننده مثبت و معني دار متغيرهاي ادراك دانشجويان از كيفيت عملكرد اعضاي هيات علمي است. به طور كلي نتايج تحقيق حاكي از اين است كه شايستگي هاي فني، زمينه اي و ادراكي نقش واسطه گري معني-داري در ارتباط بين خودراهبري با ادراك دانشجويان از كيفيت عملكرد اعضاي هيات علمي دارند.

The purpose of this study was Structural Equation Model of Self-Directed, Technical, Contextual and Behavioral Competencies and Studentsʹ Perception of Faculty Performance Quality. Data analyzed with make use of methods of Path Analyze and Multivariable Regression Analyze. The results showed that 1) Awareness, learning strategies learning activities, evaluation and interpersonal skills were a significant positive anticipant of studentsʹ perception of faculty performance quality based on professional role, relationships, management of course, teaching and coaching, cultural competency monitors and ensures quality education, quality of feedback, homework and classroom management. 2) Awareness, learning strategies learning activities, evaluation and interpersonal skills were a significant positive anticipant of studentsʹ technical, contextual and behavioral competencies. 3) Studentsʹ technical, contextual and behavioral competencies were a significant positive anticipant of their perception of faculty performance quality