سازكار ارزيابي بيروني برنامههاي آموزش مهندسي ايران

Mechanism of external assessment of engineering education programs of Iran

در يكي دو دهه گذشته نهضتي جهاني براي بازنگري آموزش مهندسي، ارزشيابي نتايج آن و ايجاد همگرايي بين ارزشيابيهاي صورت گرفته در كشورهاي مختلف ايجاد شده است. اصل مورد توافق در تقريباً همه اين بررسيها برداشتن تمركز از وروديهاي آموزش (آنچه دانشگاه عرضه مي‌كند) و تمركز آن بر‌ خروجيها (آنچه دانشجويان كسب كرده‌اند) بوده است. بدين منظور، حداقل دستاوردهاي مورد انتظار از يك دانش‌آموخته مهندسي تعيين شده است. توافق در باره دستاوردهاي پايه آموزش مهندسي، زمينه لازم را براي دستيابي به الگوي يكنواخت ارزشيابي اين برنامه ها در سطح بين‌المللي فراهم كرده است. ارزشيابي آموزش مهندسي معمولاً در دو مرحله ارزيابي دروني و بيروني صورت مي‌گيرد. ارزيابي دروني را خود مراكز آموزشي و ارزيابي بيروني را موسسات مستقل ملي انجام مي دهند. ارزيابي بيروني زماني موفق است كه بر مبناي استانداردي مشخص و به صورتي يكنواخت و بي‌نظر انجام شود تا نتايج آن بتواند مورد تاييد همه طرفهاي ذي نفع قرارگيرد. به‌دنبال تاسيس موسسه ارزشيابي آموزش مهندسي ايران در سال 1390، فرايند ارزشيابي برنامه‌هاي آموزش مهندسي كشور تهيه شد. در اين مقاله سازكار طراحي شده براي ارزيابي بيروني برنامه هاي آموزش مهندسي كشور عرضه شده است.

In the last two or three decades a global move was formed to revaluate engineering education and accreditation of its outcomes. The main principle in all these efforts was paying less attention to entries (what university offers) and put more attention on the outcomes (what students have gained). To accomplish this goal, the minimum expected outcomes of an undergraduate engineering program was formulated. Mutual agreement on the fundamental outcomes of an engineering graduate paves the road to reach to a globally uniform procedure for the accreditation of these programs. The accreditation of engineering programs consists of internal and external assessments. The internal or self assessment is carried out by educational institutions, while independent national institutions are usually responsible for the external assessment. Successful external assessment needs clearly defined standards carried out by unbiased evaluators. After foundation of Iran Accreditation Institute for Engineering Education (IAIEE), the process and standards of accreditation of Iranian engineering educational programs was prepared. This paper presents the designed mechanism for external assessment of the engineering programs of Iran.