تعامل مدرس و دانشجو دركارگاه طراحي معماري )تفكر انتقادي مدرس و تفكر خلاق دانشجو)

Student-teacher interaction in architectural design studio: teacher’s critical thinking & students’ creative thinking

بيش از نيم قرن از آموزش معماري در ايران مي گذرد و طي اين دوران همواره در سرفصل دوره هاي مختلف، دروس طراحي معماري يكي از مهم ترين دروس در زمينه آموزش معماري امروز ايران به شمار مي آمده است. در روند عمومي آموزش اين دروس، آموزش و درك مفاهيم بر اساس رابطه استاد و شاگردي شكل گرفته است كه در آن دانشجو با قوه خلاق خود به دنبال ايده يابي و مدرس با ديدگاهي نقادانه به پردازش و ارزيابي ايده مي پردازند. برخي از دانشجويان از اين روش آموزش گله مند هستند و مي گويند كه مدرسان فقط از كارهاي آنها ايراد مي گيرند و تصور مي كنند كه اين نوع آموزش مانع خلاقيت آنهاست. از طرف ديگر، به نظر مي رسد كه در واقعيت اين مشكل در عملكرد برخي از مدرسان وجود دارد. در اين مطالعه تلاش شده است تا چارچوب علمي براي بررسي نحوه ارزيابي نقادانه مدرس و يافتن وجوه مثبت و منفي آن در خصوص تفكر خلاق دانشجو ارايه شود. در سالهاي اخير، تفكر به عنوان موضوعي اصلي مورد توجه انديشمندان مختلف، به خصوص روانشناسان شناختي، قرار گرفته است. از اين رو، نظريه هاي در حوزه روانشناسي شناختي به عنوان مبناي مناسبي در اين تحقيق در نظر گرفته شده است. نتايج بررسي ، به منظور استفاده آگاهانه از روش نقد، وجوه تفكر انتقادي مدرس و تاثير آن بر تفكر خلاق دانشجو را نشان مي دهد.

The teaching of architecture in Iran dates back to more than half a century ago. Architectural design subjects have appeared as the most important subjects in various curricula in Iran. In the general teaching methodology of these subjects, teaching and conceptual comprehension have been formed within the framework of student-teacher relationships where the student creatively seeks ideation and the teacher critically processes, evaluates, and assesses ideas. Nevertheless, some students are critical of the approach asserting that teachers only find fault with their performance and believing that this approach is detrimental to their creativity. On the other hand, it appears that, in reality, the problem is deeply rooted in the performance of some teachers. The present paper makes an attempt to seek the scientific framework by which teachers’ critical performance can be assessed and to identify the advantages and the disadvantages associated with this performance relevant to the students’ creative thinking. In recent years, the thinking process has been investigated by many intellectuals especially cognitive psychologists. Therefore, theories of cognitive psychology have been studied in the present research as a platform for undertaking research. The findings of the present research highlight the intelligent employment of teachers’ critical approach, the various dimensions of critical thinking and their effect on students’ creative thinking.