مفهوم‏سازي فرايند تسهيم دانش بين اعضاي هيات‏علمي در محيط‏هاي دانشگاهي: نظريه‌اي داده بنياد

Conceptualizing Knowledge Sharing Process among Faculty Members in Academic Contexts: A Grounded Theory

هدف پژوهش حاضر نظريه‏پردازي در ارتباط با فرايند تسهيم دانش بين اعضاي هيات علمي در محيط‏هاي دانشگاهي است. به اين منظور با استفاده از راهبرد پژوهشي نظريه‏پردازي داده بنياد، ضمن مصاحبه فردي با 16 نفر از اعضاي هيات علمي، تجارب اعضاي هيات ‏علمي در ارتباط با فرايند تسهيم دانش با رويكردي كيفي و استقرايي مورد مطالعه قرار گرفت و با استفاده از طرح نظام‏مند، با پشت سر گذاشتن مراحل مختلف مفهوم‏پردازي، نظريه‏اي در اين زمينه تكوين يافت. نتايج تحليل داده‌ها در طي سه مرحله، كدگذاري باز، محوري و انتخابي حاكي از 9 مقوله اصلي بود كه مقاله حاضر يافته‏هاي مطالعه را در قالب مدل پارادايمي شامل: شرايط ‏علّي (انگيزه‌هاي دروني و بيروني)؛ مقوله كانوني (تمايل اعضاي هيات ‏علمي به تسهيم غيرمستقيم دانش با همكاران)؛ راهبردها / تعاملات تسهيم دانش (فردي، نوشتاري و شبكه‏ساز)؛ زمينه يا بستر (بستر درون فردي، بستر سازماني)؛ شرايط مداخله‌گر (نگاه به دانش‏آفريني دانشگاهي) و ره‏آورد (پيامد فردي و گفتمان‏زايي بين‏نسلي و بين‏رشته‏اي) و روابط بين ابعاد مختلف آن را در محيط‏هاي دانشگاهي، تحليل مي‌نمايند.

This study seeks to conceptualize knowledge sharing process among faculty members at academic contexts. With inductive approach, the method of study was the systematic grounded theory. Sixteen semi-structured interviews were conducted in two Iranian universities to explore the way respondents’ share their knowledge of teaching and research with their colleagues. The qualitative findings with paradigmic model explored nine main components in knowledge sharing among faculty members which are: (a) causal conditions(internal motivators, external motivators) (b), main category (willingness to share knowledge indirectly with colleagues)(c), written, personal and networking as the strategy (d), context (interpersonal context, interorganizational context) (e), Intervening conditions (perspectives in knowledge production) (f),outcomes (individual outcomes and making intergenerational and interdisciplinary dialogue).