تاثير بهرهگيري از آموزش با استفاده از نقشههاي مفهومي رايانهاي در ميزان يادگيري و يادداري دانشآموزان در درس زمينشناسي

Comparing the Effects of E-Learning and Conventional Training on Learning and Motivation in Continuing Medical Education

اين پژوهش، با هدف تعيين ميزان تاثير كاربرد ترسيم نقشه هاي مفهومي رايانه اي در مقايسه با روش رايج ترسيم نقش ههاي مفهومي( قلم - كاغذي)، در افزايش سطح يادگيري و يادداري دانشآموزان در درس زمينشناسي دوره دبيرستان انجام گرفته است. پژوهش به شيوه شبهآزمايشي بود كه در آن دانشآموزان دو كلاس در دو گروه جاي گرفتند (گروه اول: نقشه هاي مفهومي رايج (قلم – كاغذي) گروه دوم : نقشه هاي مفهومي رايانه اي با ابتدا پيشآزمون اجرا شده و بهدنبال آن دانشآموزان هر دو گروه توسط خود پژوهشگر به مدت 6 جلسه 2 ساعته .(Cmap) استفاده از نرمافزار تحت آموزش با توجه به نقشهي مفهومي رايان هاي و قلم - كاغذي با محتواي آموزشي يكسان قرار گرفتند. بعد از آموزش ها پسآزمون انجام گرفت. سپس با سه هفته تاخير پسآزمون دوم اجرا گرديد. براي جمعآوري داده ها از يك آزمون پيشرفت تحصيلي محقق ساخته استفاده شد. تعداد پرسشها در تمام آزمونها 25 پرسش بوده، كه در پسآزمون تعداد ده پرسش از پرسشها با پيشآزمون مشترك بود. پرسشهاي آزمون يادداري نيز 0 است. نتايج با استفاده از / تركيبي از پيشآزمون و پسآزمون بود. پايايي آزمون با روش بازآزمايي بر اساس ضريب همساني دروني آلفاي كرونباخ 79 وتحليل كوواريانس مورد تجزيه و تحليل آماري قرار گرفت. بر اساس نتايج مي توان گفت كه در هر دو متغير وابستهي مورد نظر اين پژوهش، t آزمون بر روش قلم كاغذي برتري دارد با توجه به اينكه نتايج دو گروه آزمايشي متفاوت است، لذا Cmap روش ترسيم نقشهي مفهومي با استفاده از نرمافزار نوع نرمافزار و نحوه طراحي آن مي تواند در يادگيري يا عدم يادگيري دانشآموزان در ترسيم نقشه هاي مفهومي به كمك رايانه موثر باشد.

this study is carried out to investigate the effect of application of computer-assisted concept mapping on high school students’ immediate and long-term geology learning compared to conventional (Paper & pen) method. “pretest-post-test” semi experimental design with control group has been used at the study. Two classes of G11 grade students were randomly assigned to experimental and control groups. Participants in Experimental group were asked to create several concept-maps with use of C-map software on Geology topics and students in control group were asked to do the same with conventional (Paper & Pen) method of concept mapping. After performing pre-test, students in both groups were asked to create concept map diagrams for 6 sessions (2 hours length), and then immediately the first post-test and after three weeks the second post-test were performed to assess their immediate and long-term learning on geology concepts and topics. Three teacher-made tests each contain 25 questions were used to assess students’ learning. The cronbach alpha reliability coefficient was 0.79. Analysis of covariance and t-test were performed to analyze the data. Results revealed that the mean scores of both students’ immediate and long-term learning in experimental group were significantly higher than the control group. Considering Eta square coefficient indicates that implementing computer-assisted concept mapping in geology education can account for 33 percent of students’ immediate and 49 percent of their longterm learning. It can be concluded that computer-assisted mapping can improve students’ learning.