بررسي تاثير عناصر برنامه درسي موجود فيزيك 1 و آزمايشگاه در پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان

Role of physics 1 and lab curriculum elements on students’ achievement from the viewpoint of physics teachers

چكيده: هدف اصلي در پژوهش حاضر، بررسي ديدگاه دبيران فيزيك سال اول دبيرستان در مورد نقش عناصر برنامه درسي موجود فيزيك 1 (اهداف، محتوا، راهبردهاي تدريس، مواد آموزشي، فعاليت‌هاي يادگيري، زمان، فضا، گروه‌بندي و ارزشيابي) در پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان اين پايه بود. عناصر مذكور در اين پژوهش در دو بعد وضع مطلوب و وضع موجود، با استفاده از پرسش‌نامه محقق‌ساخته، بر روي 150 نفر از دبيران فيزيك 1 كه با استفاده از روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي انتخاب شدند مورد بررسي قرار گرفت. روش پژوهش حاضر توصيفي و از نوع پيمايشي بود. داده‌هاي به‌دست‌آمده با استفاده از آزمون‌هاي t همبسته و فريدمن مورد تجزيه‌وتحليل قرار گرفت. نتايج به‌دست‌‌آمده نشان داد كه: همه عناصر نه‌گانه برنامه درسي فيزيك 1 و خرده‌مولفه‌هاي آن در پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان از اهميت زيادي برخوردارند؛ ولي علي‌رغم اهميت بالايي كه دبيران به آن‌ها داده‌اند، اين عناصر و خرده‌مولفه‌هاي آن در برنامه درسي موجود مورد توجه قرار نگرفته و در نهايت، برنامه درسي موجود به‌طور معناداري از برنامه درسي مطلوب فاصله گرفته است. از نظر دبيران، در برنامه درسي مطلوب عناصر فعاليت‌هاي يادگيري، فضا، راهبردهاي تدريس و زمان به‌ترتيب به‌عنوان موثرترين عناصر در پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان هستند. درحالي‌كه در برنامه درسي موجود علي‌رغم فاصله‌اي كه با برنامه درسي مطلوب دارد عناصر محتوا، ارزشيابي، اهداف و فعاليت‌هاي يادگيري به‌ترتيب به‌عنوان موثرترين عناصر در نظر گرفته شده‌اند.

The main goal of this study was examining the views of 1st grade high school physics teachers about the role of curriculum elements of Physics 1 (objectives, content, teaching strategies, learning materials, learning activities, time, space, classification and evaluation) on students’ achievement. The questionnaire was distributed among 150 physics teachers. The participants were selected through random cluster sampling method. It was a descriptive survey research. Data was analyzed using paired samples t–test and Friedman. The results showed that all nine curriculum elements and sub-elements have been of great importance in students’ achievement; however despite their importance in the viewpoint of teachers, these elements and sub-elements have not been taken into account in the current curriculum and eventually, the present curriculum is meaningfully distant from the favorable curriculum. In teachersʹ views, in the favorable curriculum the elements of learning activities, space, teaching strategies and time are the most effective elements in studentsʹ achievements orderly. Also, they believed that despite its distance from the favorable curriculum, the elements of content, evaluation, purposes and learning activities have been taken into account in the current curriculum.