ارزيابي ابعاد سبك هاي تفكر و ارتباط آن با عملكرد تحصيلي دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي كرمانشاه 1392

Assessing the components of thinking styles and their relationship with academic performance of students of Kermanshah University of Medical Sciences

زمينه و هدف: چگونگي تـوزيع سبك هاي تفكر در بين فراگيران و ارتباط آن با عملكرد تحصيلي دانشجويان از اهميت زيادي برخورداراست. اين مطالعه با هدف ارزيابي ابعاد سبك هاي تفكر و رابطه ي آن با عملكرد تحصيلي دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي كرمانشاه انجام گرفت. روش بررسي: مطالعه به روش توصيفي از نوع همبستگي انجام شد. تعداد 400 دانشجو به روش نمونه گيري تصادفي طبقه اي(با توجه به دانشكده و رشته) و با بهره گيري از جدول مورگان به عنوان نمونه آماري انتخاب شدند. ابزارهاي گردآوري داده ها، پرسشنامه ي استاندارد سبك هاي تفكر استرنبرگ و واگنر و ملاك عملكرد تحصيلي دانشجويان، ميانگين نمرات آن ها بود. داده ها با استفاده از آزمون هاي ضريب همبستگي پيرسون(r) و tمستقل مورد تحليل قرار گرفتند. يافته ها: نتايج نشان دادكه بين سبك تفكر دروني و عملكرد تحصيلي(15/0=r، 03/0=P)، بين سبك تفكر بيروني با عملكرد تحصيلي(13/0=r، 04/0=P)، بين سبك تفكر محافظه كار با عملكرد تحصيلي(21/0=r، 003/0=P)، بين سبك تفكر آزاد انديش با عملكرد تحصيلي دانشجويان رابطه ي مثبت معنادار وجود داشت(19/0=r، 004/0=P). همچنين ميانگين نمرات پسران (65/17±20/20)، از ميانگين نمرات دختران (03/15±88/2) به شكل معني داري بيشتر بود(001/0 =P). نتيجه گيري: با توجه به وجود ارتباط مثبت معني دار بين متغيرهاي مورد بررسي، آموزش مهارت هاي تفكر به منظور ارتقاي آگاهي در مورد سبك ترجيحي دانشجويان و در نتيجه بهبود عملكرد تحصيلي آن ها، پيشنهاد مي گردد.

Background and objective: Distribution of thinking styles among learners and their relationship with students’ academic performance are of paramount importance. The present research was conducted to evaluate the components of thinking styles and their association with the academic performance of students at Kermanshah University of Medical sciences. Materials and Methods: In this correlational study, a total of 400 students were selected as the study sample through stratified random sampling using Morgan table. The instrument for data collection included Sternberg and Wagner Thinking Styles Questionnaire, and the criterion for the students’ academic performance was their mean score. Data were analyzed by Pearson correlation coefficient and independent t-test. Results: The findings indicated a significant positive correlation between internal thinking style and academic performance (p=0.03, r=0.15), external thinking style and academic performance (p=0.04, r=0.13), conservative thinking style and academic performance (p=0.003, r=0.21), and liberal thinking style and academic performance of the students (p=0.004, r=0.19). Moreover, the mean score of males (17.65±20.20) was significantly higher than that of the females (15.03±2.88) (p=0.001). Conclusion: Given the significant positive relationship between the studied variables, thinking skills are recommended to be taught in order to provide better insights into students’ preferred thinking styles and to promote their academic performance as a result.