تاملي بر مقوله توليد و تدوين برنامه درسي با تاكيد بر انديشه آيزنر: ماموريت منسوخ يا معتبر در رشته برنامه درسي؟

A Reflection on Curriculum Development with an emphasis on Eisnerʹʹs View: An outdated or an up to date mission

رشته برنامه درسي از حيث هويت حرفه اي وضعيت باثباتي ندارد. اين تشتت هويتي از جمله به علت مناقشه اي است كه در باب ماموريت ها ي رشته مطرح است. در زمينه ماوريت هاي رشته هم، از جمله اين پرسش مطرح است كه آيا عمل برنامه‌ريزي درسي ماموريت و مسووليت ذاتي دانش آموختگان و متخصصان رشته است؟ يا اين كه تحولات تاريخي رشته در اين زمينه به ظاهر روشن ترديدها و تاريكي‌هايي را به وجود آورده است؟ واقعيت آن است كه ماموريت ياد شده ديگر مانند گذشته مورد اجماع نيست، بلكه دو برخورد متفاوت با اين ماموريت سنتي در ميان صاحبنظران رشته به چشم مي‌خورد كه مستحق واكاوي است. از ميان اين دو، يكي به نفي مطلق اين ماموريت مي پردازد كه مدافعان آن را نومفهوم‌گرا مي نامند، و دومين موضع البته موضع پيچيده تر و در عين حال معتدل تري است كه نزد امثال اليوت آيزنر يافت مي شود و تاكنون صورتبندي روشني از آن ارايه نشده است. وجهه اصلي همت نگارنده، تبيين نگاه نوانديشانه به اين ماموريت سنتي رشته است و تلاش شده است با رويكردي نظرورزانه به اين هدف جامه عمل بپوشاند. دشواري اين تلاش در ضرورت تلفيق نگاه هاي مدرنيستي (در حوزه برنامه درسي سنتي) و پست مدرنيستي در باب ماموريت رشته برنامه درسي بوده است كه به ظاهر غير قابل جمع مي نمايند.

Curriculum fields does not enjoy a stable professional identity. The uncertainty is rooted in the controversial nature of the missions surrounding the field. One controversy deals with the question of whether curriculum is part of the competencies expected from a curriculum specialists? or the historical evolution of the field has shed doubt on this supposedly clear function. The fact of the matter is that there no longer exists a consensus among curriculum scholars in this respect. The author has identified two contrasting views regarding this traditional mission which calls for further study and scruting. One group who totally reject this traditional mission are called reconceptualists. The second position is a more complex and intricate one which has been propagated by Elliot Eisner. The author contends that no concise formulation of the second position is yet been suggested. The position thus referred to embraces an innovative and novel approach to this conventional mission. Explication of this position is the main intention pursued in this article. The formulation presented here is gathered through a speculative inquiry approach. This position entails an integration on modernist and postmodernist views to curriculum.