پيش‏بيني عملكرد تحصيلي دانشجويان دانشگاه تبريز بر اساس نگرش تفكر انتقادي و شيوه‏هاي شناختي يادگيري

The Contribution of Critical Thinking Attitude and Cognitive Styles of Learning in Predicting of Academic Performance of Tabriz University’s Students

هدف اصلي اين پژوهش توصيفي- همبستگي، تعيين سهم نگرش تفكر انتقادي و شيوه‏هاي شناختي يادگيري در پيش‏بيني عملكرد تحصيلي دانشجويان بود. براي اين كار تعداد 301 نفر از دانشجويان كارشناسي دانشگاه تبريز به شيوه نمونه‏گيري تصادفي خوشه‏اي چندمرحله‏اي انتخاب شدند و علاوه بر گزارش معدل خود، به پرسشنامه‏هاي آمادگي نگرش تفكر انتقادي كاليفرنيا و سبك‏هاي يادگيري كلب پاسخ گفتند. مبتني بر يافته‏ها، نگرش تفكر انتقادي (132/0=B) و مشاهده تاملي (136/0-=B) توانست 5% از تغييرات عملكرد تحصيلي را تبيين كند. بين آزمايشگري فعال و عملكرد تحصيلي نيز همبستگي مثبت وجود داشت (114/0= r و 05/0 < P). بين نگرش تفكر انتقادي و مشاهده تاملي رابطه منفي وجود داشت(22/0-=r و 01/0 < P). اين رابطه با مفهوم‏سازي انتزاعي مثبت بود (16/0= r و 01/0 < P).

The main goal of this descriptive-correlation research was nomination of contribution of critical thinking attitude and cognitive styles of learning in predicting of students’ academic performance. So, 301 students of Tabriz University’s undergraduate ones were chosen by cluster random sampling method and they reported average of their grades and accomplished California Critical Thinking Disposition Inventory and Kolb Learning Style Inventory. Findings: critical thinking attitude (Beta=0.132) and reflective observation (Beta=-0.136) predicted 5% variance of academic performance (P < 0.01). Also, There was a positive correlation between active experimentation and academic performance (r=0.114, P < 0.05). There was negative correlation between critical thinking attitude and reflective observation (r=-0.22, P < 0.01); this correlation with abstract conceptualization was positive (r=0.16, P < 0.01).