رابطه راهبردهاي تنظيم هيجان و هوش هيجاني با هراس اجتماعي در دانش آموزان آسيب‌ديده بينايي و آسيب‌ديده شنوايي

Relationship between Emotion Regulation Strategies and Emotional Intelligence with Social Phobia in the Blind and deaf Students

هدف پژوهش حاضر تعيين رابطه راهبردهای تنظيم هيجان وهوش هيجانی با اختلال هراس اجتماعی در دانش­آموزان نابينا و ناشنوا بود.  روش پژوهش توصيفی از نوع همبستگی و جامعه آماري شامل همه دانش آموزان آسيب ديده بينايی و آسيب ديده  شنوايی پانزده سال وبالاتر در مراكز استثنايي ومدارس عادی شهركرمانشاه در سال تحصيلي1393- 1392بود كه به صورت تمام شماری همه آنها به تعداد 80 (24نفرنابينا و56 نفرناشنوا) به عنوان نمونه انتخاب شدند.ابزار مورد استفاده در اين پژوهش پرسش‌نامه هراس اجتماعی، هوش هيجانی و فرم كوتاه پرسش‌نامه تنظيم شناختی بود. برای بررسی رابطه هوش هيجانی وتنطيم شناختی هيجان با هراس اجتماعی از ضريب همبستگی پيرسون استفاده شد. يافته ها نشان داد كه بين ويژگی‌های هوش هيجانی دانش‌آموزان نابينا و ناشنوا و راهبردهای تنظيم شناختی با ميزان هراس اجتماعی آن‌ها رابطه منفی وجود دارد. همچنين، نتايج ضريب ر‌گرسيون گام به گام نشان داد كه قوی‌ترين پيش‌بينی كننده­ها؛ برای مؤلفه اجتناب، خرده مقياس نشخوار گری، برای مولفه ترس، ارزيابي مثبت وبرای مولفه ناراحتی فيزيولوژيك، نشخوارگری بودند. ضرايب همبستگی پيرسون نشان داد كه راهبردهای ملامت خود، نشخوارگری و فاجعه سازی رابطه ی مثبت باهراس اجتماعی دارند . در حالی كه رابطه راهبردهای پذيرش، تمركز مجدد مثبت، تمركز مجدد بر برنامه‌ريزی و ارزيابی مجدد مثبت با هراس اجتماعی منفی بود.  بنابراين می توان نتيجه گرفت راهبردهای تنظيم هيجان و هوش هيجانی سازه ‌هايی روان ‌شناختی هستندكه در شكل‌گيری اختلال هراس اجتماعی نقش مهمی ايفا كرده و منجر به پايداری نشانه‌های  اين اختلال می‌شوند. 

Background: The purpose of this study is to determine the relationship between social phobia and both emotional regulation strategies and emotional intelligence among blind and deaf students. Method: The method of the study was descriptive-correlations. Population of study includes all students with visual impairment and hearing impairment. Among all, 24 blind students and 56 deaf students were selected according to the census as sample of study. Following questionnaires were used; social phobia, emotional intelligence and also short-form questionnaires for cognitive regulation. Person correlation coefficient was used to investigate the relationship between emotional intelligence, cognitive regulation, and social phobia. Results: The findings show that there is a negative meaningful relationship between the characteristics of emotional intelligence and cognitive regulation strategies, and the amount of social phobia. Also, step by step regression coefficient indicates that the strongest predictors were low-scale rumination for physiological inconvenience factor. Pearson correlation coefficient shows that there is a positive relationship between social phobia and self reproach, rumination, and catastrophic. While, there was a negative relationship between social phobia and acceptance strategies, positive refocusing, planning refocusing, and positive reappraisal. Conclusion: It can be concluded that emotional regulation strategies and emotional intelligence are cognitive phenomena that are influential in formation of social phobia disorder and lead to chronic symptoms of the disorder.