مطالعه تطبيقي جامعه پذيري به وسيله برنامه هاي درسي پنهان در آموزش عالي با تاكيد بر ديدگاه اپل و كينگ در دانشگاه فردوسي مشهد و دانشگاه ايالتي آريزونا

A comparative study of socialization by hidden curricula in higher education with a focus on Apple and King’s viewpoint: a case study of Ferdowsi University of Mashhad and Arizona State University

اين پژوهش با هدف بررسي تطبيقي فرايند جامعه پذيري دانشجويان دكتري به وسيله برنامه درسي پنهان در آموزش عالي كشورهاي ايران و آمريكا و با روش پديدار شناسي انجام شده است. با روش نمونه گيري گلوله برفي تجارب زيسته 36 نفر از دانشجويان دكتري در دانشكده هاي علوم تربيتي دانشگاه فردوسي مشهد و دانشگاه ايالتي آريزونا بررسي شد. براي گردآوري داده ها از مصاحبه ساختارنايافته استفاده شد. با توجه به اينكه تمايز بين اشكال سخت و نرم در خصوص برنامه درسي پنهان، كه اپل و كينگ (1977) آن را مطرح كردند، هيوريستيك مفيدي را براي تجزيه و تحليل برنامه درسي پنهان در دوره هاي تحصيلات تكميلي فراهم مي كرد، براي تحليل داده هاي به دست آمده از اين چهارچوب استفاده شد. نتايج به دست آمده نشان داد كه برنامه هاي درسي پنهان در دانشگاههاي مورد مطالعه دانشجويان دكتري را به روش تقريباً مشابهي جامعه پذير ساخته است.

The purpose of this study was to comparatively evaluate the process of socialization of doctoral students by hidden curricula in Iran and US higher education via phenomenological method. To achieve this goal, via snowball sampling, the experiences of thirty-six doctoral students in colleges of education in Ferdowsi University of Mashhad and Arizona State University were explored. Data was gathered via unstructured interviews. For analyzing the gathered data Apple and Kings (1977) framework was used-because the distinction between weak and strong forms of hidden curricula that presented by them provides a useful heuristic for analyzing the hidden curricula in graduate programs. The results revealed that the hidden curricula in colleges studied have made doctoral students socialized almost in a similar way. Keywords: Hidden curriculum, Comparative education, Higher education.