بررسي برنامه ي درسي پنهان از ديدگاه دانشجويان رشته هاي علوم پزشكي كاشان

A Survey on the Position of Hidden Curriculum from Studentsʹʹ Viewpoints at Kashan University of Medical Sciences

زمينه و هدف: هدف اين پژوهش بررسي و تبيين جايگاه مولفه هاي برنامه ي درسي پنهان در دانشگاه علوم پزشكي كاشان بود. روش بررسي: جامعه ي آماري اين تحقيق شامل كليه ي دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي كاشان به تعداد 2031 نفر بود كه به روش نمونه گيري طبقه اي متناسب با حجم، 425 دانشجو به عنوان گروه نمونه انتخاب شدند.ابزار جمع آوري اطلاعات پرسشنامه محقق ساخته بود كه برنامه ي درسي پنهان را در قالب 6 مولفه بررسي كرده، ضريب پايايي آن را از طريق آلفاي كرونباخ 78 درصد برآورد گرديد. يافته ها: يافته ها نشان داد كه سه متغير فضاي فيزيكي و ظاهر دانشگاه، ويژگي هاي رفتاري و شخصيتي اساتيد و شيوه هاي ارزشيابي آن ها با برخورداري از بالاترين ميانگين داراي آثار و دلالت هاي منفي پنهان بوده، به نحوي كه حوزه هاي يادگيري و رفتاري دانشجويان را به گونه اي مغاير با اهداف رسمي و از قبل تعيين شده تحت تاثير قرار مي دهند. نتيجه گيري: ضرورت دارد كه فضاي فيزيكي و ظاهري دانشگاه، ويژگي هاي رفتاري و شخصيتي اساتيد و شيوه هاي ارزشيابي آن ها به گونه اي اصلاح يا تعديل گردد كه تسهيل كننده ي يادگيري واقعي دانشجويان و مانع ايجاد نگرش هاي منفي در ميان آن ها باشد.

Background and Objective: This study aimed to investigate and explain various effects and functions of hidden curriculum at Kashan University of Medical Sciences. Materials and Methods: The target population of the research was all of the medical students at Kashan University of Medical Sciences (N=2031) among which 425 subjects were selected by means of stratified sampling method. The data was collected using a researcher-made questionnaire. The estimated Cronbach’s Alpha was 78% in all items of the questionnaire. Results: Findings showed that three variables included environment, behavioral and personality traits of faculty members and their evaluation methods had the highest mean. Thus, these three variables had hidden and unexpected effects and implications, consequently they had negative and undesirable influences on medical studentsʹ behaviors and their learning process. Conclusion: It is necessary and important that environment, faculty membersʹ behavioral and personality traits and their evaluation methods to be changed and reformed. These changes facilitate actual learning and prevent the formation of negative attitudes among medical students. Keywords: Curriculum, Hidden curriculum, Implicit functions, Teaching methods