تاثير آموزش يادگيري بر پايه حل مسيله بر مهارت‌هاي تفكر انتقادي دانشجويان پرستاري

. The effect of problem-based learning training on nursing students’ critical thinking skill

سابقه و اهداف: تفكر انتقادي بخش ضروري در تصميم‌گيري باليني و صلاحيت حرفه‌اي پرستاران است. يكي از روش‌هاي ايجاد چنين ويژگي در دانشجويان تعليم آن‌ها با يك روش آموزشي فعال مانند يادگيري بر پايه حل مسيله است؛ لذا اين پژوهش با هدف تعيين تاثير آموزش يادگيري بر پايه حل مسيله بر مهارت‌هاي تفكر انتقادي دانشجويان پرستاري انجام شد. روش بررسي: در اين مطالعه نيمه تجربي، 50 دانشجوي پرستاري سال چهارم دانشكده پرستاري و مامايي اروميه در نيمسال اول سال تحصيلي 92-91 وارد مطالعه شدند. دانشجويان ترم 7 در گروه مداخله و ترم 8 در گروه كنترل قرار گرفتند. جهت جمع‌آوري داده‌ها از پرسشنامه تفكر انتقادي كاليفرنيا استفاده شد. دانشجويان گروه مداخله در سه گروه كوچك در كلاس‌هاي آموزش حل مسيله به مدت 6 جلسه دو ساعته شركت نمودند. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS و آزمون‌هاي تي مستقل، مجذور كاي و من ويتني مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته‌ها: نتايج اين مطالعه نشان داد كه مهارت‌هاي تفكر انتقادي در دانشجويان گروه مداخله بعد از آموزش به شيوه يادگيري بر پايه حل مسيله، به طور معني‌داري بهتر از دانشجويان گروه كنترل بود (001/0 > P). در ميانگين تفاضل نمرات تفكر انتقادي دو گروه بعد از مداخله داراي نيز تفاوت آماري معني‌داري مشاهده شد (001/0 > P). نتيجه‌گيري: آموزش يادگيري بر پايه حل مسيله بيش از روش مرسوم منجر به ارتقا مهارت‌هاي تفكر انتقادي دانشجويان پرستاري مي‌شود، بنابراين پيشنهاد مي‌شود استفاده از اين روش در آموزش دانشجويان در اولويت قرار گيرد.

Abstract Introduction: Critical thinking is an essential part of clinical decision making and professional competence of nurses. One of the proposed ways to create such traits in students is their education with an active and problem-oriented method such as problem based learning. This study was conducted to determine the effect of problem based learning training on critical thinking skills of fourth-year nursing students studying at Faculty of Midwifery at Urmia University of Medical Sciences (UUMS). Method: This is a quasi-experimental study undertook in semester 1 -2013 with 50 year four nursing students participated from Faculty of Midwifery of UUMS. Seventh semester nursing students was recruited to the intervention arm and eighth semester nursing students to the control arm. Data collection tool was a standard California Critical Thinking Skills Questionnaire. All participants completed the questionnaires before and after problem based learning training workshops. Students in the intervention arm attended in the three small groups of problem solving education classes for six sessions. Results: Critical thinking skills in the intervention arm was significantly better than the control arm after problem based learning training (P < 0.001). Comparing the two arms, the mean difference in critical thinking scores in both arms was significantly difference between the two arms after intervention (P < 0.001). Conclusion: Problem based learning training promotes critical thinking skills over the traditional learning in nursing students. Therefore, this method is suggested to be used in training nursing students.