بررسي رابطه بين آگاهي فراشناختي از راهبردهاي مطالعه، با پيشرفت تحصيلي دانشجويان پزشكي دانشگاه علوم پزشكي ايران در سال 92-1391

An assessment of the relationship between the meta-cognitive awareness of reading strategies and studentsʹʹ achievement in Iran University of Medical Sciences in 2012-2013. Journal of Medical Educatio

سابقه و اهداف: دستيابي به يادگيري معني‌دار از اهداف مهم آموزشي دانشجويان پزشكي محسوب مي‌گردد. به همين دليل نياز به طراحي و به‌كارگيري روش‌ها و راهبردهاي كارآمدتر در مطالعه ضروري به نظر مي‌رسد. هدف از اين مطالعه بررسي رابطه بين آگاهي از راهبردهاي مطالعه با پيشرفت تحصيلي دانشجويان پزشكي دانشگاه علوم پزشكي ايران مي‌باشد. روش بررسي: اين مطالعه توصيفي تحليلي از ميان دانشجويان پزشكي دانشگاه علوم پزشكي ايران در سال تحصيلي92-91 در سه مقطع علوم پايه، فيزيوپاتولوژي و كارآموزي انجام شد و بر اساس روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي تعداد 317 نفر به عنوان نمونه آماري انتخاب شدند و ابزار مطالعه پرسشنامه آگاهي فراشناختي از راهبردهاي خواندن مختاري و ريچارد (MARSI) Strategies Inventory Metacognitive Awareness of Reading بود و داده‌ها با نرم افزار SPSS 16و ضريب همبستگي پيرسون و رگرسيون گام به گام و آزمون T مستقل تحليل گرديد. يافته‌ها: ميانگين نمره آگاهي از راهبردهاي مطالعه دانشجويان پزشكي دانشگاه علوم پزشكي ايران در وضعيت مطلوب مي‌باشد. همبستگي معني‌داري ميان آگاهي دانشجويان پزشكي از راهبردهاي مطالعه و سه مولفه آن با پيشرفت تحصيلي دانشجويان وجود دارد. نتيجه‌گيري: بر اساس نتايج اين پژوهش آگاهي از راهبردهاي برنامه‌ريزي و هدفمندي در مطالعه بيش از ساير راهبردهاي فراشناختي پيشرفت تحصيلي دانشجويان پزشكي را تبيين مي‌كند، بهتر است به آموزش اين راهبردها به عنوان بخشي از برنامه آموزشي پرداخته شود تا دانشجويان پزشكي در فرايند يادگيري مستقل و خودتنظيم توانمندتر شوند.

Introduction: Achieving meaningful learning is an important educational goal of medical students. Therefore, it is necessary to design and implement more effective methods and strategies to achieve the goal. This study aims to investigate the relationship between the meta-cognitive awareness of reading strategies in student and their achievement in Iran University of Medical Sciences. Methods: This cross sectional- analytic study was carried out on students of Iran University of Medical Science during the 2012-2013 academic years. Three hundred seventeen students were selected through stratified random sampling from all students studied in basic sciences, physiopathology and clerkship stages of the medical program. The tool used was meta-cognitive awareness of reading strategies Inventory (MARSI). Data were analyzed by SPSS 16 software and Pearson correlation-coefficients, variance analysis tests and independent T-tests were administered. Results: In this study the mean score of medical studentsʹ awareness of reading strategies showed optimal situation, the mean score of medical studentsʹ awareness of reading strategies and its three categories showed a significant relationship with studentsʹ score of academic achievement. Conclusion: Based on our findings it is concluded the medical students awareness of planning strategy and setting the purpose of reading have more influence on academic achievement than meta-cognition strategies, therefore medical education curriculum should be emphasized on these strategies to empower medical students to be independent in learning and to be self-regulating in their learning process. Keywords: learning, meta-cognitive, reading, strategies, medical students, academic, achievement