تاثير پاپ كوييز بريادگيري دانشجويان پزشكي در مقطع علوم پايه در درس نوروآناتومي

Effect of pop quiz on learning of medical students in neuroanatomy course

سابقه و اهداف: پاپ كوييز آزمون‌هاي كوتاهي هستند كه در طول ترم، بدون اطلاع قبلي دانشجويان و در فواصل زماني نامنظم جهت ارزشيابي تكويني دانشجويان مورد استفاده قرار مي‌گيرند. پژوهش حاضر با هدف تعيين تاثير پاپ كوييز بر يادگيري دانشجويان پزشكي در دانشگاه علوم پزشكي مشهد صورت پذيرفت. روش بررسي: مطالعه حاضر، بصورت نيمه تجربي در ترم اول سال تحصيلي 92-1391 انجام شد و 120 دانشجوي علوم پايه پزشكي دانشكده پزشكي كه درس آناتومي اعصاب را مي‌گذراندند بصورت تصادفي به دو گروه 60 نفري تقسيم شدند. تدريس در دو گروه شاهد و آزمون توسط يك استاد و با محتواي مشابه انجام گرفت. در طول ترم، 8 كوييز از محتواي تدريس شده براي گروه آزمون برگزار شد. در پايان ترم از هر دو گروه آزمون يكساني به عمل آمد. نمرات آزمون پاياني وارد نرم افزارSPSS 16 گرديد. با استفاده از آزمون‌هاي توصيفي ميانگين نمرات هر دو گروه تعيين شد. سپس براي تعيين تاثير آزمون‌ها بر يادگيري دانشجويان، از آزمون T مستقل استفاده گرديد. يافته‌ها: بررسي ميانگين نمرات حاصل از آزمون پاياني نشان داد كه ميانگين نمرات دانشجويان در گروه آزمون 57/13و در گروه شاهد 32/14 بود. انحراف معيار نمرات در گروه آزمون73/2 و در گروه شاهد انحراف معيار نمرات 04/3 بود. هرچند يادگيري در گروه شاهد بيشتر بود ولي داده‌هاي حاصل از آزمون Tمستقل، نشان داد كه اين تفاوت معني‌دار نيست (41/0P=). نتيجه‌گيري: در پژوهش حاضر برگزاري پاپ كوييزها به عنوان ارزشيابي تكويني تاثيري بر نمرات حاصل از آزمون پاياني دانشجويان علوم پايه پزشكي نداشته است. از دلايلي كه براي اين نتايج مي‌توان متصور بود تاثير ساير عوامل موثر بر يادگيري دانشجويان است.

Introduction: Pop quizzes, are short tests, which are held without prior notice of the students and in irregular period of time to formatively evaluate students during a semester. This study aimed to evaluate the effect of pop quiz on medical students’ learning in Mashhad University of Medical Sciences. Methods: This quasi-experimental study was performed in the first semester of the academic year 2012-2013. Overall, 120 medical students who attended the neuroanatomy course participated in the study. Students were divided randomly into two groups of 60. Teaching in both control (n=30) and experimental groups (n=30) was performed with the same content and the same ‎lecturer. During the semester, eight quizzes were held in experiment group. Final test scores were entered into the SPSSV.18. Using descriptive statistical tests, average scores of both groups were determined. For determining the effect of tests on students’ performance, independent T-test was used. Results: The average scores of the experimental group was13.57 (±2.73) and in the control group was 14.32 (±3.04). However, learning score was higher, although not significant (P = 0.41). Conclusion: op quizzes as formative assessment did not affect the final test scores of medical students. The reason may be the impact of other factors on student learning.