مقايسه‌ي اهمال‌كاري تحصيلي و سرزندگي تحصيلي در دانش‌آموزان با و بدون اختلال يادگيري خاص

A comparison of academic procrastination and academic vitality in students with and without specific learning disorder

هدف پژوهش حاضر مقايسه‌ي اهمال‌كاري تحصيلي و سرزندگي تحصيلي در دانش‌آموزان با و بدون اختلال يادگيري خاص بود. اين پژوهش از نوع علي- مقايسه‌اي است. جامعه آماري اين پژوهش شامل كليه دانش‌آموزان پسر كلاس پنجم ابتدايي مدارس شهر اردبيل در سال تحصيلي 1393 مي‌باشد. آزمودني‌هاي پژوهش شامل 60 نفر از دانش‌آموزان اين مدارس بودند كه با استفاده از روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چندمرحله‌اي انتخاب شدند. براي جمع‌آوري داده‌ها از مقياس سرزندگي تحصيلي و اهمال‌كاري تحصيلي استفاده شد. نتايج تحليل واريانس چند متغيري (MANOVA) نشان داد كه بين دانش‌آموزان با و بدون اختلال يادگيري خاص در اهمال‌كاري تحصيلي و سرزندگي تحصيلي تفاوت معناداري وجود دارد (001/0P < ). اين نتايج نشان مي‌دهد كه وجود اهمال‌كاري تحصيلي بالا و همچنين سرزندگي تحصيلي پايين در دانش‌آموزان داراي اختلال يادگيري خاص، با ايجاد تعلل در تكاليف تحصيلي و عدم ايجاد انگيزه مثبت، نقش موثري در افت تحصيلي و بالطبع تداوم اين اختلال در اين دانش‌آموزان مي‌شود. لذا مي‌توان از طريق آموزش و اعمال روش‌هاي مناسب تربيتي، موجبات عملكرد تحصيلي بهتر و سلامت رواني اين دانش‌آموزان را فراهم آورد.

The purpose of present study was to investigate the academic procrastination and academic vitality in students with and without specific learning disorders. This is a comparative case-control study. The participants of this study include all male students in the fifth grade of elementary schools in Ardabil city in the academic year of 2014. The participants consisting of 60 students in the schools were selected through multistage cluster sampling. To collect the data, academic procrastination and academic vitality scales were used. The results of multivariate analysis of variance (MANOVA) showed that there is a significant difference between the students with and without specific learning disorders in term of academic procrastination and academic vitality (P < 0/001). These results indicate that high academic procrastination and lower academic vitality in students with specific learning disorder, with a delay in doing academic assignments and lack of positive motivation, have an effective role in the academic failure and the continuation of this disorder in children. So, regarding these two variables as related to the academic performance, it is possible to apply the training and appropriate programs which result in better academic performance and mental health in these students.