سبك‌هاي يادگيري و روش آموزش ترجيحي دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي و خدمات بهداشتي درماني شهيد صدوقي يزد

Learning styles and preferred teaching methods in students of Shahid Sadoughi University of Medical Sciences-Yazd.

سابقه و اهداف: شناخت سبك‌هاي يادگيري در يادگيري بهينه، افزايش بازدهي آموزش، جهت دهي به فعاليت‌هاي تدريس و يادگيري حايز اهميت است. اين تحقيق با هدف بررسي سبك‌هاي يادگيري و روش آموزش ترجيحي دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي و خدمات بهداشتي درماني شهيد صدوقي يزد در سال 1391 انجام شد. روش بررسي: در اين مطالعه مقطعي 354 نفر از دانشجويان به روش تصادفي - طبقه‌اي مورد مطالعه قرار گرفتند. ابزار جمع‌آوري اطلاعات، دو پرسشنامه استاندارد Joy Reid و پرسشنامه روش آموزش ترجيحي و بخش سوالات جمعيت شناختي و زمينه‌اي بود. داده‌هاي با كمك آزمون‌هاي ضريب همبستگي پيرسون، آناليز واريانس يك طرفه و تي تست مستقل مورد آزمون قرار گرفتند. يافته‌ها: ميانگين سن و معدل شركت‌كنندگان به ترتيب برابر با 32/3±84/21 و 77/1±69/16 بود. از روش‌هاي آموزش ترجيحي در قسمت دروس نظري، روش سخنراني و در قسمت دروس عملي، روش آموزش تيمي بيشترين امتياز را كسب كرد. ميان سبك يادگيري شنيداري و ديگر سبك‌هاي يادگيري همبستگي مستقيم و معناداري وجود داشت. علاوه بر اين دانشجويان دانشكده‌هاي پزشكي و داروسازي در سبك‌هاي يادگيري شنيداري (014/0P=) و دانشجويان دانشكده دندانپزشكي در سبك يادگيري حركتي (001/0P=) و گروهي (022/0P=) بالاترين نمره را كسب كردند. نتيجه گيري: با توجه به تعيين سبك يادگيري و روش آموزش ترجيحي غالب در هر يك از دانشكده‌ها و لزوم اهميت شناخت آن‌ها از طرف اساتيد در جهت برنامه ريزي تدريس با هدف بالا بردن ميزان يادگيري فراگيران، برگزاري نشست‌هاي هم انديشي و استفاده از نتايج مطالعه حاضر در گروه‌هاي آموزشي دانشگاه مورد تاكيد قرار مي‌گيرد.

Introduction: Recognize learning styles are an effective and important way in optimizing learning and increasing training efficiency in order to improve learning quality. This study aimed to determine learning styles and preferred training methods in Students of Shahid Sadoughi University of Medical Sciences during 2012. Methods: This is a cross sectional among 354 students using stratified sampling method. Data were collected using two standard questionnaires, Joy Reid and questionnaire of preferred teaching methods and items about demographic and background were used. Results: Average age and score of participants were 21.8±3.3 and 16.7±1.8 respectively. Preferred teaching methods in theoretical lessons were lectures and in practical lessons was team based method. There was significant correlation among auditory learning styles and others learning styles. In addition, students in Faculty of Medicine and Faculty of pharmacy employed learning styles of; auditory (P=0.014) and students in Faculty of Dentistry employed kinesthetic (P=0.001). Group styles (P=0.022) received the highest score. Conclusion: Attention to the most preferred learning styles and prefers teaching methods in each of the faculties will enhance studentsʹ learning.