مقايسه‌ي اثربخشي آموزش راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي و حل مسيله بر انگيزش تحصيلي دانش‌آموزان اهمال‌كار

A comparison of effectiveness of training self-regulated learning strategies and problem-solving on academic motivation in male students with academic procrastination

هدف پژوهش حاضر مقايسه‌ي اثربخشي آموزش راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي و آموزش حل مسيله بر انگيزش تحصيلي دانش‌آموزان اهمال‌كار بود. جامعه آماري پژوهش حاضر شامل كليه دانش‌آموزان پسر اهمال‌كار پايه اول متوسطه‌ي مدارس دولتي اشنويه بودند، كه از بين آنها 60 نفر به‌عنوان نمونه به‌صورت تصادفي در گروه‌هاي آزمايش و كنترل جايگزين شدند. از پرسش‌نامه‌هاي اهمال‌كاري و انگيزش تحصيلي براي جمع‌آوري اطلاعات استفاده شد. نتايج نشان داد آموزش راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي و حل مسيله در مقايسه با گروه كنترل بر انگيزش تحصيلي آزمودني‌ها تاثير داشته است (01/0 ?P). به‌علاوه آموزش راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي در مقايسه با آموزش حل مسيله تاثير بيشتري بر انگيزش تحصيلي آزمودني‌ها داشت ( 01/0 ?P). همچنين نتايج آزمون توكي نشان داد كه آموزش راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي نسبت به آموزش حل مسيله تاثير بيشتري بر افزايش انگيزش دروني و انگيزش بيروني و كاهش بي انگيزشي داشته است( 01/0 ?P). براساس نتايج اين يافته‌ها مي توان گفت كه آموزش راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي و حل مسيله به دانش‌آموزان كمك مي كند تا فرايندهاي تنظيم اهداف، خودكنترلي، خود ارزشيابي و خود انگيزشي را مديريت كنند و با رشد جهت‌گيري هدف‌هايشان در يادگيري، انگيزه يادگيري خود را تقويت و تسهيل كنند.

The aim of the present research was to examine the effectiveness of training self-regulated learning strategies and problem-solving on academic motivation in male Students with academic procrastination. The sample consisted of 60 subjects with procrastination randomly selected in high school of Oshnaviheh city. The subject was assigned randomly to experimental and control groups. The techniques used for education was training self-regulated learning strategies and problem-solving. The instrument employed in this research was academic motivation and academic procrastination scales. Results indicate that training self-regulated learning strategies and problem-solving have significance effect on academic motivation various control group (p?00.1). training self-regulated learning strategies compare whit problem-solving have grater effects(p?00.1) . this results indicates that training self-regulated learning and problem-solving is mor bnefic for students to regulate their self control, motivation and succeses.