اثربخشي آموزش راهبردهاي شناختي بر حافظه، عملكرد خواندن و سرعت پردازش اطلاعات دانش‌آموزان نارساخوان

هدف از اين مطالعه، تعيين اثربخشي آموزش راهبردهاي شناختي بر حافظه كلامي، حافظه‌ي بصري، عملكرد خواندن و سرعت پردازش اطلاعات دانش‌آموزان نارساخوان بود. روش پژوهش حاضر روش آزمايشي بود. در اين پژوهش از طرح پيش آزمون - پس آزمون با گروه كنترل استفاده شد. جامعه آماري پژوهش دانش‌آموزان پسر نارساخوان پايه سوم آموزش و پرورش اصفهان بودند كه با روش نمونه گيري خوشه‌اي چندمرحله‌اي انتخاب و به روش تصادفي در دو گروه ( 15 نفرآزمايش و 15 نفر كنترل) جايگزين شدند. آزمودني‌هاي گروه آزمايش در 12 جلسه تحت برنامه‌ي آموزش قرار گرفتند. براي جمع‌آوري داده‌ها از آزمون وكسلر ويرايش چهارم، حافظه بصري كيم كاراد، آزمون تشخيص خواندن وآزمون خواندن استفاده شد. نتايج پژوهش نشان داد كه آموزش راهبردهاي شناختي بر عملكرد خواندن، سرعت پردازش اطلاعات، حافظه كلامي و حافظه‌ي بصري كودكان نارساخوان موثر است. همچنين نتايج نشان داد كه آموزش راهبرد هاي شناختي بر عملكرد خواندن و حافظه بصري بيشترين اثر را داشته است (001/0P < ). بر اين اساس مي توان نتيجه گرفت كه آموزش راهبرد هاي شناختي بر عملكرد خواندن، سرعت پردازش اطلاعات، حافظه كلامي و حافظه بصري مي‌تواند رويكرد درماني موثري براي دانش‌آموزان نارساخوان باشد.

The aim of this study was to determine the effectiveness of cognitive strategies training on verbal memory, visual memory, reading performance and Speed of information processing in students with dyslexia. The methodology of research was experimental, with pretest-posttest and control group. The population involved third elementary students with dyslexia, among them, 30 students were selected by the method of multi-stage clustering random sampling and were randomly divided into groups of experiment and control (15 persons in experiment group and 15 persons in control group). The experimental group received the training program in 12 sessions. To gather data, fourth edition Wechsler intelligence test, Kim Karad visual memory, diagnostic reading test and reading test were used. The results showed that cognitive strategies training was effective on verbal memory, reading performance, speed of information processing and visual memory in students with dyslexia. Also, the results showed that cognitive strategy instruction on reading performance and visual memory has had the greatest influence (P < 0.001). On this basis, it can be concluded that cognitive strategies training can be effective as therapeutic approach, on verbal memory, reading performance, Speed of information processing and visual memory in students with dyslexia.