تأثير آموزش به روش سخنراني، توسط همكار پرستار، بر يادداري دانش پرستاران بخش‌هاي ويژه در تفسير نوار قلب

The Effect Of Peer-Nurses\ʹ Lecturing On Critical Units Nurses’ Retaining Knowledge Of Electrocardiogram Interpretation

زمينه و هدف: يادگيری مسائل اساسی در پرستاری نيازمند راهبرد جديدی است كه بتوانند باعث ارتقای ميزان يادداری دانش پرستاران گردند. هدف اين مطالعه، تعيين تأثير آموزش به روش سخنرانی توسط همكار پرستار، بر يادداری دانش پرستاران بخش‌های ويژه در تفسير نوار قلب است. روش بررسی : در اين مطالعه تجربی، از بين بخش­های ويژه بيمارستان­های دانشگاه علوم پزشكی سمنان دو بخش به عنوان گروه­های آزمون و كنترل به صورت تصادفی انتخاب شدند. در ابتدا از پرستاران هر دو بخش، پيش آزمون گرفته شد. سپس پرستاران گروه آزمون توسط يكی از همكاران پرستار آموزش تفسير نوار قلب ديدند. يك­هفته و يك­سال بعد، از پرستاران هر دو گروه، پس­آزمون گرفته شد. در نهايت، داده­ها با استفاده از ضريب همبستگی پيرسون و آزمون­های t زوجی و مستقل تحليل شدند. يافته‌ها : ميانگين نمره‌ی دانش تفسير نوار قلب در پيش­آزمون­ گروه آزمون 73/2 ± 55/9 و در گروه كنترل 43/3 ± 82/10 بود. در پس‌آزمون اول، ميانگين نمره‌ی گروه آزمون 57/2 ± 27/15 و گروه كنترل 29/3 ± 36/11 بود. در پس­آزمون دوم نيز ميانگين نمره‌ی پرستاران گروه آزمون 07/4 ± 82/10 و گروه كنترل 95/2 ± 33/11 بود. بين پيش­آزمون و پس­آزمون اول گروه آزمون تفاوت معني­داری وجود داشت(001/0 = p )، اما در پس­آزمون دوم اين تفاوت، معني­دار نبود(316/0 = p ). نتيجه‌گيری: سخنرانی توسط همكار در كوتاه مدت باعث بهبود دانش پرستاران در ارتباط با تفسير نوار قلب مي­شود. اما اين روش در مطالب آموخته شده يادداری ايجاد نمي­كند. بنابراين پيشنهاد می ­ شود در برنامه­های آموزش ضمن خدمت پرستاران در تفسير نوار قلب از ساير روش­های آموزشی استفاده شود.

Background and Aim: Learning basic issues in nursing requires new strategies that can enhance knowledge retention among nurses. This study aimed to determine the effect of lecturing by peer-nurses on critical units nurses’ retaining knowledge of electrocardiogram (ECG) interpretation. Materials and Methods: In this experimental study, two units (as test and control groups) were selected randomly from among critical care units of Semnan University of Medical Sciences hospitals. First, a pretest was performed on nurses in both groups. Then, the nurses of test group were trained by a peer-nurse how to interpret ECGs. A posttest was performed on the two groups both a week and a year later. Finally, the data were analyzed using Pearson’s correlation coefficient, t-paired and t-tests. Results: The mean of nurses’ scores of ECG interpretation in pretest was 9.55±2.73 in the test group and 10.82±3.43 in the control group. In the first posttest, mean scores of nurses’ knowledge in test and control groups were 15.27±2.57 and 11.36±3.29, respectively. In the second posttest, nurses’ mean scores in test and control groups were 10.82±4.07 and 11.33±2.95, respectively. There was a significant difference (p0.05). Conclusion: Lecturing by peer-nurses can enhance nurses’ knowledge about ECG interpretation in the short run, but it cannot enhance knowledge retention. So it is suggested that other educational methods be used in nursesʹ in-service training programs designed for ECG interpretation.