رابطه راهبردهاي مطالعه و يادگيري با عملكرد تحصيلي دانشجويان علوم پزشكي

Relationship between Studying and Learning Strategies and Academic Performances in Medical Sciences Students

 اهداف: كنكاش در مورد راهبرد‌های يادگيری و رابطه آن با پيشرفت تحصيلی، منجر به حركت در جهت يادگيری مطلوب می‌شود. هدف اين پژوهش، بررسی ارتباط بين راهبرد‌های يادگيری با عملكرد تحصيلی در دانشجويان دانشگاه علوم پزشكی بابل بود. ابزار و روش ها: در اين مطالعه توصيفی- تحليلی از نوع همبستگی كه در سال 93-1392 در دانشگاه علوم پزشكی بابل انجام شد، 199 نفر (90 پسر و 109 دختر) از دانشجويان رشته‌‌های پزشكی، دندان‌پزشكی و پيراپزشكی به‌روش طبقه‌ای تصادفی انتخاب شدند. داده‌ها با تكميل پرسش‌نامه راهبرد‌های مطالعه و يادگيری استاندارد لاسی و ميانگين معدل تحصيلی دانشجويان جمع‌آوری و با استفاده از آزمون‌های ضريب همبستگی پيرسون، آناليز رگرسيون چندگانه، آزمون Tمستقل و آنووا با كمك نرم‌افزار SPSS 18 مورد آناليز قرار گرفت. يافته ها: ميانگين تمامی زيرمولفه‌های اشتياق، مهارت و خودنظم‌دهی در دختران به‌طور معنی‌داری از پسران بيشتر بود (05/0p<). تمامی مولفه‌های راهبرد‌های مطالعه به‌جز مهارت پردازش اطلاعات با پيشرفت تحصيلی دانشجويان ارتباط مثبت معنی‌دار داشتند. زيرمولفه‌های ايده اصلی (343/0=B)، پردازش اطلاعات (278/0=B) و راهبردهای آزمون (229/0=B) قوی‌ترين پيشگويی‌كننده مثبت پيشرفت تحصيلی بودند. همچنين اين مدل، 7/24% واريانس معدل تحصيلی را پيش‌بينی كرد. دانشجويان با پيشرفت تحصيلی بالاتر نسبت به دانشجويان با پيشرفت تحصيلی پايين‌تر، در تمامی مولفه‌‌های راهبرد‌های يادگيری به‌جز مولفه پردازش اطلاعات، ميانگين نمره بالاتری داشتند (05/0p<). نتيجه‌گيری: راهبردهای مطالعه و يادگيری نقش زيادی در پيشگويی پيشرفت تحصيلی دانشجويان دارند.

Aims: Survey in learning strategies and its relation with academic achievement will result in movement toward optimal learning. The purpose of this survey was to assess the relation between learning strategies and academic performance in students of Babol University of Medical Sciences. Instrument & Methods: In this descriptive-analytical correlation study that was performed in Babol University of Medical Sciences in 2013-14 academic year, 199 students of Medicine, Density, and Paramedicine (90 male and 109 female) was selected with stratified sampling method. Data was gathered with standard studying and learning strategies questionnaire (LASS) and the studentsʹ grade point averages (GPA) and were analyzed by Pearson correlation coefficient, multiple regression, independent T and ANOVA tests using SPSS 18 software. Findings: The mean of all of the subscales including passion, skill and self-regulation were significantly higher in female than male (p<0.05). All of the subscales of learning strategies had significant positive relationship with academic achievement, except skills and processing information. The strongest positive predictors of academic achievement were main idea (B=0.343), processing information (B=0.288) and test-strategies (B=0.229). Also, GPA predicted 24.7% of total variance of academic achievement. Students with high-achievement had higher means than low-achievement in all 10 sub-scales of learning strategies, except processing information (p<0.05). Conclusion: Learning strategies has high role in the predicting of academic achievement.