اعتباريابي پرسش‌نامه باورهاي خودكارآمدي معلمان در تدريس علوم به عنوان درس پژوهش‌محور

Validation of Teachers’ Self-Efficacy Questionnaire in Regard to the Teaching of Sciences Course as Inquiry

 اهداف: درس علوم تجربی می‌تواند نقش چشمگيری در ارتقای مهارت‌های تفكر و حل مساله در دانش‌آموزان داشته باشد. بنابراين وجود معلمانی كه از احساس خودكارآمدی بالايی در زمينه تدريس درس علوم به‌شيوه نوين برخوردار باشند، بسيار حايز اهميت است. هدف اين پژوهش، اعتباريابی پرسش‌نامه باورهای خودكارآمدی معلمان در تدريس علوم به‌عنوان يك درس پژوهش‌محور بود. ابزار و روش‌ها: اين پژوهش توصيفی- پيمايشی مقطعی در سال 1393 انجام شد. 303 نفر از معلمان دوره ابتدايی شهر سنندج به‌شيوه نمونه‌گيری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند. ابزار پژوهش، پرسش‌نامه خودكارآمدی تدريس علوم به‌عنوان يك‌ درس پژوهش‌محور (ديرا- اسمولك) بود. به‌منظور بررسی روايی سازه پرسش‌نامه از آزمون تحليل عاملی تاييدی، برای بررسی همسانی درونی آن از ضريب آلفای كرونباخ و روش دونيمه‌كردن با استفاده از ضريب همبستگی رتبه‌ای اسپيرمن و برای بررسی ميزان خودكارآمدی معلمان در تدريس علوم به‌عنوان يك درس پژوهش‌محور، از آزمون T تك‌نمونه‌ای استفاده شد. يافته‌ها: ساختار عاملی پرسش‌نامه، مشتمل بر 34 گويه و پنج بُعد خودكارآمدی در درگيرساختن فراگيران با مسايل علمی، خودكارآمدی در اهميت‌دادن به شواهد علمی، خودكارآمدی در فرمول‌بندی توضيحات، خودكارآمدی در پيونددادن توضيحات با دانش علمی و خودكارآمدی در گفت‌وگو و تعديل توضيحات، تاييد شد. همسانی درونی پرسش‌نامه نيز در مجموع و بر حسب ابعاد پنج‌گانه، مورد تاييد بود. همچنين ميزان باورهای خودكارآمدی معلمان در تدريس علوم به‌عنوان يك‌ درس پژوهش‌محور، در سطح متوسط بود. نتيجه‌گيری: پرسش‌نامه خودكارآمدی تدريس علوم به‌عنوان يك‌ درس پژوهش‌محور در ايران قابل استفاده است.

Aims: Experimental Sciences course can have a significant role in improving the thinking and problem solving skills among students. So having teachers with high feeling of self-efficacy in teaching science using new methods is very important. The purpose of this study was to validate the questionnaire of teachers’ self-efficacy regarding the teaching of sciences as inquiry. Instrument & Methods: This descriptive-survey cross-sectional study was conducted in 2014. 303 primary school teachers of sciences in Sanandaj City, Iran, were selected through random cluster sampling method. The research instrument was the questionnaire of teachers’ self-efficacy regarding the teaching of sciences as an inquiry (Dira-Smolleck). Confirmatory factor analysis was used to investigate the construct validity, Cronbachʹs alpha coefficient and split-half technique through Spearman correlation coefficient were used to determine the reliability of the questionnaire. In order to assess the self-efficacy of teachers, one-sample T test was used. Findings: The factorial structure of teachers’ self-efficacy questionnaire in regard to the teaching of sciences as inquiry consisted of 34 items and five dimensions of self-efficacy in learner’s engagement with scientifically oriented questions; learner gives priority to evidence in responding to questions; learner formulates explanations from evidence; learner connects explanations to scientific knowledge; learner communicates and justifies explanations was confirmed. The reliability of questionnaire was also confirmed as a whole and in terms of five dimensions. Teachers’ self-efficacy in regard to the teaching of sciences as inquiry was at an average level. Conclusion: The questionnaire of teachers’ self-efficacy regarding the teaching of sciences as inquiry is operational in Iran.