پيش بيني تعلل ورزي تحصيلي بر اساس ارزش كاربردي و ارزش ذاتي تكليف در دانش-آموزان پايه دهم شهر تبريز

Predicting academic procrastination based on utility value and intrinsic value of assignments among 10th grade high school students of Tabriz

هدف پژوهش حاضر پيش بيني تعلل ورزي تحصيلي بر اساس ارزش كاربردي و ارزش ذاتي تكليف به روش توصيفي- همبستگي بود. از جامعه ي آماري دانش آموزان پايه ي دهم شهر تبريز، نمونه اي متشكل از 350 دانش آموز دبيرستاني (175 پسر و 175 دختر) با استفاده از روش نمونه گيري خوشه اي چند مرحله اي به صورت تصادفي انتخاب شد. براي جمع آوري اطلاعات مقياس تعلل ورزي تاكمن و مقياس محقق ساخته ارزش تكليف پس از تعيين روايي و پايايي مورد استفاده قرار گرفت. داده ها به دست آمده به روش همبستگي گشتاوري پيرسون و رگرسيون چندگانه استاندارد تجزيه و تحليل شد. نتايج همبستگي پيرسون بين متغيرها نشان داد كه بين ارزش كاربردي و ارزش ذاتي يك تكليف با تعلل ورزي تحصيلي رابطه ي منفي معني‌دار وجود دارد. نتايج تحليل رگرسيون استاندارد نيز نشان داد كه متغير ارزش ذاتي پيش بيني كننده ي معني‌دار تعلل ورزي تحصيلي مي باشد. اين يافته ها مي توانند توسط معلمان، مشاوران و والدين جهت افزايش يادگيري و هدايت تحصيلي بهتر دانش آموزان به كار گرفته شوند.

The aim of the present study was to predict academic procrastination based on the utility value and intrinsic value of assignments using a descriptivecorrelational method. 350 high school students ( 175 boys and 175 girls) were selected randomly through multistage cluster sampling from among the statistical population of 10thgrade high school students of Tabriz.To collect the data, the researchers used both Takman’s procrastination scale and a validated researcher-made scale for measuring assignment value. The collected data were analyzed through conducting Pearson Product correlation and standard multiple regression analyses.The findings revealed that there was a negative significant relationship between the utility and intrinsic values of assignments and students’ academic procrastination. Moreover, the results of the standard multiple regression showed that intrinsic value was a significant predictor of academic procrastination. These findings can be utilized by teachers, counselors, and parents to enhance students’ learning and provide them with better educational guidance.