رابطه بين انگيزه پيشرفت، هوش هيجاني و اضطراب كلاس زبان خارجي دانشجويان زبان فرانسه دانشگاه فردوسي مشهد

Correlation between Achievement Motivation, Emotional Intelligence and the Foreign Language Classroom Anxiety in French Students of Ferdowsi University of Mashhad

اضطراب در كلاس زبان خارجي يكي از متغيرهايي است كه تاثير بسزايي در يادگيري زبان دارد و به همين دليل همواره مورد توجه پژوهشگران در حوزه آموزش زبان بوده است. در اين پژوهش، رابطه انگيزه پيشرفت، هوش هيجاني و اضطراب در كلاس زبان فرانسه دانشجويان و رابطه اين متغيرها با سن و جنس آن‌ها را بررسي مي‌كنيم. براي اين كار، پرسش‌نامه‌هاي انگيزه پيشرفت هرمنس، هوش هيجاني بار-آن، اضطراب در كلاس زبان خارجي هورويتز و سنجش اضطراب صفت و حالت اشپيلبرگر را به 87 دانشجوي زبان ارايه كرديم. براي تجزيه و تحليل داده‌ها، از آزمون t مستقل و ضريب همبستگي پيرسون استفاده نموديم. يافته‌هاي پژوهش نشان‌دهنده وجود رابطه معكوس معني‌دار بين اضطراب در كلاس زبان خارجي با انگيزه پيشرفت (p= -0/001) و اضطراب در كلاس زبان خارجي و هوش هيجاني (p= - 0/007) است. درپايان، با تحليل نتايج مطالعه مي‌توانيم بگوييم كه سطح هوش هيجاني بالاتر با كاهش ميزان اضطراب در كلاس زبان و انگيزه پيشرفت بيشتر با كاهش سطح اضطراب كلاس زبان همراه است.

Anxiety in foreign language class is one of the variables which has main effect in language learning. Therefore researchers in language teaching are always interested in this factor. This study investigates the relation between achievement motivation, emotional intelligence and foreign language classroom anxiety, in French students of Ferdowsi University of Mashhad and relation of age and gender with these variables. For this purpose, Baron Emotional intelligence questionnaire, Hermans achievement motivation test, foreign language classroom anxiety test and Spielbergerʹs State-Trait Anxiety scale were presented to 87 French students. To analyze research data, T test and Pearson correlation test were used. The results indicate that there is a negative significant correlation between foreign language classroom anxiety and achievement motivation (p= -0/001) in parallel with foreign language classroom anxiety and emotional intelligence (p= -0/007). As a result, it can be claimed that higher emotional intelligence and achievement motivation follow language classroom anxiety decrease.