تحليل خطاهاي زبان‌آموزان ايراني در استفاده از حروف اضافه فرانسه

Analysis of Errors in the Use of French Prepositions by Iranian Learners

بروز «خطا» در فرآيند يادگيري زبان‌هاي خارجي، پديده‌اي عادي و پيش‌بيني‌شدني است. هر زبان‌آموز درحين آموزش زبان دوم، گاه درنتيجه تداخل زبان مادري يا به‌دليل بي‌اطلاعي از برخي قواعد و يا براثر گرته‌برداري از زبان بيگانه ديگر، خطاهايي را بي‌آنكه خود متوجه باشد، به‌صورت نظام‌مند تكرار مي‌كند. عده قابل توجهي از زبا‌ن‌آموزان ايراني در جريان دوره‌هاي آموزشي زبان فرانسه در سطوح مختلف، در استفاده از حروف اضافه بيش از ساير مقوله‌هاي زباني دچار خطا مي‌شوند. از آنجا كه حروف اضافه نقش مهمي در برقراري رابطه ميان ديگر اجزاي كلامي ايفا مي‌كنند، كاربرد غلط آن‌ها چالش‌هايي را براي زبان‌آموزان فراهم مي‌آورد و خواه ناخواه، روند آموزش زبان را براي آن‌ها كند و پيچيده مي‌كند. در تحقيق حاضر، كوشيديم پربسامدترين خطاهاي زبان‌آموزان ايراني را در دو بخش «خطاهاي بين‌زباني» و «خطاهاي درون‌زباني»، بررسي و ريشه‌يابي كنيم و در هر بخش، نحوه استفاده درست از حروف اضافه فرانسه را با رويكرد آموزشي به زبان ساده توضيح دهيم. نتايج اين پژوهش نشان مي‌دهند كه بيشترين موارد خطا در استفاده از حروف اضافه در وهله نخست ناشي از تاثير منفي زبان مادري يا زبان انگليسي است؛ زيرا زبان‌آموزان براساس دانشي كه از زبان مادري خود يا زبان انگليسي دارند، گرته‌برداري مي‌كنند. همچنين، ممكن است زبان‌آموزان به‌دليل آشنا نبودن با قواعد دستوري فرانسه، حرف اضافه‌اي را ندانسته به‌جاي حرف اضافه‌اي ديگر به كار برند.

In the process of foreign language learning, errors are common and predictable. Foreign language learners systematically commit errors due to the interference of their first language, their poor grammatical knowledge of the second language, or interference of another foreign language. Iranian French language learners in different levels of learning commit more errors in the application of prepositions than in other areas. Since prepositions play an important role in linking different parts of speech, errors in their use creates serious challenges for learners in the process of learning. In this research the focus of attention is to investigate the most frequent errors of Iranian French language learners in two categories of “inter lingual and intra lingual errors”. Furthermore, for pedagogic purposes, the correct use of French prepositions in each category is explained in simple manner. Findings show that semantic interference of Persian prepositions, the use calque, and semantic similarities in French propositions are the main reasons of errors committed by Iranian French language learners.