بررسي تاثير توانبخشي شناختي بر بهبود نگهداري توجه و پيشرفت تحصيلي رياضي دانش آموزان داراي اختلال ADHD

Effectiveness of cognitive rehabilitation on attention maintenance and mathematics academic achievement in with ADHD students

هدف اصلي پژوهش حاضر بررسي اثربخشي توانبخشي شناختي بر نگهداري توجه و پيشرفت تحصيلي رياضي دانش آموزان داراي اختلال ADHD بود. براي وصول به اين هدف، از بين جامعه آماري كه شامل كليه دانش آموزان داراي اختلال ADHD پايه ي چهارم، پنجم و ششم ابتدايي شهر اردبيل در سال تحصيلي 93-1392 بود، 32 دانش آموز مبتلا به اختلال ADHD به صورت نمونه گيري تصادفي انتخاب شدند. ابزارهاي مورد استفاده در پژوهش حاضر شامل پرسش نامه محقق ساخته، پرسشنامه كانرز والدين، مصاحبه باليني، مجموعه آزمون استاندارد شده حساب يا آزمون پيشرفت تحصيلي و تشخيصي رياضي شلو و آزمون عملكرد پيوسته بود. ضمن آنكه روش تحقيق پژوهش حاضر يك مطالعه آزمايشي با كار آزمايي باليني است كه با طرح پيش آزمون و پس آزمون با گروه گواه انجام شد، داده‌هاي گردآوري شده با استفاده از آزمون تحليل واريانس چند متغيري (MANOVA) مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج پژوهش نشان داد كه بين دو گروه دانش آموزان داراي اختلال ADHD و گروه كنترل در نگهداري توجه و پيشرفت تحصيلي رياضي تفاوت معني داري وجود دارد؛ بدين معنا كه نگهداري توجه و پيشرفت تحصيلي رياضي بين دو گروه بعد از آموزش توانبخشي شناختي متفاوت است. مي توان نتيجه گرفت كه از مداخله توانبخشي شناختي مي توان براي بهبود نگهداري توجه و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان داراي اختلال ADHD استفاده كرد.

This study examined the effectiveness of cognitive rehabilitation on maintenance and mathematics academic achievement in students with ADHD. To achieve this target, the target population was that includes students with fourth grade, fifth grade and sixth with attention deficit hyperactivity disorder in Ardabil of school year 2014-2015, selected were for sampling 32 students with ADHD randomly. Tools used in this study consisted of made questionnaire, Conner’s parent questionnaire, clinical interview, attention deficit / hyperactivity scale; standardized tests of arithmetic or mathematics achievement test and diagnostic Shlu and continuous function test. While clinical research study is a pilot study will be performed with a pre-test and post-test, collected data analyzed multivariate analysis of variance (MANOVA). The results showed that there are significant differences between two groups of students with ADHD and control groups in attention maintenance and academic achievement in mathematics; this means that is different attention maintenance and math achievement between the two groups after cognitive rehabilitation training. It can be concluded that cognitive rehabilitation intervention can be used to improve the academic achievement and attention maintenance of students with impaired and mathematical applications.