روش‌هاي ارزشيابي پيشرفت تحصيلي دانشجويان؛ دانشگاه علوم پزشكي ايلام

Evaluation Methods of the Academic Achievement of Students; Ilam University of Medical Sciences

 اهداف: آزمون‌های پيشرفت تحصيلی از ديرباز نقش مهمی در آموزش داشته و به‌دليل همين نقش همواره مورد نقد، بررسی و مطالعه بوده است. هدف اين مطالعه، بررسی وضعيت كاربرد انواع آزمون‌های (روش‌های ارزش‌يابی) پيشرفت تحصيلی در بين اساتيد دانشگاه علوم پزشكی ايلام بود. ابزار و روش‌ها: در اين مطالعه توصيفی- مقطعی، اعضای هيات علمي دانشگاه علوم پزشكی ايلام در نيم‌سال دوم سال تحصيلی 93-1392 (90 نفر) به‌روش كل‌شماري مورد مطالعه قرار گرفتند. ابزار گردآوری داده‌ها پرسش‌نامه محقق‌ساخته 29سئوالي بود كه ميزان كاربرد آزمون توسط استاد را ارزيابی می‌نمود. تحليل داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS 16 و آزمون T استيودنت و آنووای يك‌راهه انجام شد.  يافته‌ها: 76 نفر (8/93%) از شركت‌كنندگان، بيشترين تاكيد را بر استفاده از آزمون پايان ترم داشتند. پركاربردترين روش ارزش‌يابی پيشرفت تحصيلی، استفاده از سئوالات چندگزينه‌ای با فراوانی 76 نفر (8/93%) و كم‌كاربردترين روش ارزش‌يابی پيشرفت تحصيلی روش ارزش‌يابی 360درجه با فراوانی 4 نفر (9/4%) بود. مقايسه ميانگين نمرات ديدگاه شركت‌كنندگان بر حسب جنسيت و رتبه علمی تفاوت معنی‌داري را نشان نداد، اما مقايسه ميانگين نمرات بر حسب دانشكده، در بيشتر مولفه‌ها تفاوت معنی‌دار نشان داد (05/0p<). نتيجه‌گيری: با توجه به تاكيد اعضای هيات علمی دانشگاه علوم پزشكی ايلام بر استفاده و به‌كارگيری نتايج ارزش‌يابی پايانی، روش‌های ترجيحاً كم‌زحمت و متداول و همچنين تنوع اندك روش‌های ارزش‌يابی پيشرفت تحصيلی دانشجويان، توجه به روش‌های نوين ارزش‌يابی پيشرفت تحصيلی و برگزاری دوره‌های آموزشی مناسب براي اساتيد ضرورت دارد. 

Aims: Academic achievement exams have long played an important role in education and so have been always judged, reviewed and restudied. The aim of this study was to investigate the use of different types of academic achievement exams (evaluation methods) by faculty of Ilam University of Medical Sciences. Instrument & Methods: In this descriptive and cross-sectional study, faculty members of Ilam University of Medical Sciences in the second semester of 2013-14 academic year (N=90) were studied by total counting. Data were gathered by a researcher made questionnaire by 29 questions that was assessing the application level of educational progress evaluation methods by faculty members. For data analysis, SPSS 16 software was used and descriptive and inferential statistics (Student T test and one-way ANOVA) were performed. Findings: 76 of participants (93.8%) placed a greater emphasis on the final exam. The most widely used methods for studentsʹ progress evaluation was multiple-choice questions (93.8%; n=76), and low used assessment method was 360 degree evaluation (4.9%; n=4). Comparing of mean scores of participants based on gender and academic degree, were not showed a significant differences, but comparison of the mean scores of participants based on faculty showed a significant difference (p<0.05). Conclusion: With respect to faculty memberʹs emphasis on use and application of the final evaluation results and preferably less effort and common procedures, as well as less variety of evaluation methods of studentsʹ progress, paying attention to the new methods of educational achievement evaluation and implementation training courses for teachers is essential.