نگرش دانشجويان درباره تقلب امتحاني و راهكارهاي مقابله با آن

Student’s Attitude about Cheating and its Confronting Strategies

اهداف: تقلب به‌عنوان يكی از عوامل مهم تهديدكننده يادگيری فراگيران در ميان دانشجويان شايع است. هدف از اين مطالعه، تعيين نظرات دانشجويان درباره تقلب امتحانی و راهكارهای مقابله با آن بود. ابزار و روش‌ها: در اين مطالعه توصيفی- تحليلی، 169 نفر از دانشجويان دوره كارشناسی دانشگاه علوم پزشكی تربت حيدريه در نيم‌سال دوم سال تحصيلی 93-1392 به‌روش نمونه‌گيری در دسترس انتخاب شدند. داده‌ها از طريق پرسش‌نامه پژوهشگرساخته جمع‌آوری شد و با استفاده از نرم‌افزار SPSS 11.5 و آمار توصيفی (ميانگين، انحراف‌معيار و توزيع فراوانی نسبی و مطلق) و تحليلی مناسب (مجذور كای و آنووای يك‌طرفه) مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته‌ها: 45% دانشجويان تقلب را تجربه نموده بودند. از نظر دانشجويان، از بين عوامل موثر در وقوع تقلب، حجم زياد مطالب درسی (2/51%) و سخت‌بودن واحد درسی (6/41%) بيشترين درصد را به خود اختصاص دادند. وجدان فردی (3/35%) و باورها و اعتقادات شخصی (3/33%)، مهم‌ترين عوامل بازدارنده دانشجويان از تقلب بود. نگاه‌كردن از روی دست ديگران يا در معرض ديد قراردادن برگه‌ها، دريافت يا ارسال پاسخ سئوالات از طريق ايما و اشاره و دريافت و ارسال پاسخ سئوالات به‌صورت شفاهی، رايج‌ترين روش‌های تقلب از نظر دانشجويان بودند. نتيجه‌گيری: پديده غيراخلاقی تقلب نياز به توجه بيشتری از طرف اساتيد، مديران آموزشی و پژوهشگران دارد. با اين وجود بسياری از انواع تقلب با وضع قوانين، آموزش درست و مديريت آموزشی قابل اجتناب است.

Aims: Cheating as one of the important threatening factors of learning is widespread among students. The aim of this study was to determine the students’ views about of cheating and its coping strategies. Instrument & Methods: In this descriptive analytical study, 169 undergraduate students of Torbat Heydariyeh University of Medical Sciences in the second semester of 2013-14 academic year were selected by available sampling method. Data were collected through a researcher-made questionnaire and were analyzed by descriptive (mean, standard deviation and absolute and relative frequency distribution) and analytic (Chi-square and One-way ANOVA) statistic tests in SPSS 11.5 software. Findings: 45% of students have experienced cheating. High amounts of texts (51.2%) and difficult texts (46.1%) were the most important cheating factors. Individual conscience (35.3%) and personal beliefs (33.3%) were the most important inhibiting factors of cheating. Looking down on others or expose the paper, send and receive answers to questions through gestures and send answers to questions orally, were the common methods of cheating. Conclusion: Unethical phenomenon of cheating needs more attention from masters, educational administrators and researchers. However, many types of cheatings can be controlled by legislation, training and educational management.