تاثير چالش‌هاي ارزشيابي آموخته‌هاي دانشجويان بر رويكرد مطالعه عمل فكورانه

Effect of the Challenges of Student Learnings Evaluation on Deliberate Practice Study Approach

اهداف: دانشجويان رويكردهای مطالعه خود را براساس شيوه‌های ارزش‌يابی اساتيد تنظيم می‌كنند. شيوه‌های فعلی ارزش‌يابی از آموخته‌های فراگيران دارای نارسايی‌هايی است. هدف اين پژوهش، بررسی چالش‌های ارزش‌يابی از آموخته‌های دانشجويان در دانشگاه‌های علوم پزشكی و تاثير اين چالش‌ها بر رويكرد مطالعه عمل فكورانه بود. ابزار و روش‌ها: اين پژوهش توصيفی- پيمايشی در كليه دانشجويان دوره كارشناسی، كارشناسی‌ارشد و مقطع علوم پايه دكترای حرفه‌ای دانشگاه علوم پزشكی همدان در سال 1393 انجام شد و 357 نفر با روش نمونه‌گيری تصادفی ساده انتخاب شدند. به‌منظور گردآوری داده‌ها از پرسش‌نامه‌های شناسايی چالش‌های ارزش‌يابی دانشجويان و رويكرد مطالعه عمل فكورانه استفاده شد. تجزيه و تحليل داده‌ها از طريق آمار توصيفی، تكنيك تحليل عاملی تاييدی و مدل‌سازی معادلات ساختاری با استفاده از نرم‌افزارهای ليزرل و SPSS 20 انجام شد. يافته‌ها: چالش‌های مربوط به عدم توجه به تفاوت‌های فردی (81/0) بيشترين و چالش‌های مربوط به عدم استفاده از ارزش‌يابی‌های غيرعينی (73/0) كمترين بار عاملی را داشتند. تاثير چالش‌های ارزش‌يابی بر مطالعه عمل فكورانه دانشجويان 74/0- بود (01/0=p). نتيجه‌گيری: هر چه تجربيات آموزشی برای دانشجويان محسوس و در محيط بيشتر تعاملی صورت بگيرد و به‌نوعی تفاوت‌های فردی و قابليت‌های آنها شناسايی و به رسميت شناخته شود، چالش‌های موجود در شيوه‌های فعلی ارزش‌يابی از دانشجويان به‌حداقل می‌رسد و رويكرد مطالعه عمل فكورانه را تحت تاثير قرار می‌دهد.

Aims: Students regulate their study approaches based on teacher evaluation practices. Current methods of evaluating the learners’ knowledge have shortcomings. The aim of this study was to evaluate the challenges of evaluation of learning of medical sciences universities’ students and the impact of these challenges on deliberate practice study approach. Instrument & Methods: This descriptive-survey research was performed in all undergraduate, master, and medical students (basic sciences stage) students of Hamedan University of Medical Sciences in 2014 and 357 students were selected by random sampling. Data were gathered using recognizing the challenges of evaluation of students and Deliberate Practice Study Approach questionnaires. Data analyses were done by descriptive statistics, factor analysis technique and Structural Equation Modeling using LISREL and SPSS 20 software. Findings: Challenges related to the lack of attention to individual differences (0.81) had the highest and challenges related to the use of non-objective evaluation (0.73) had the lowest loading factor. The effect of evaluation challenges on deliberate practice study approach was -0.74 (p<0.01). Conclusion: More tangible the educational experiences for students and be done in more interactive environment and in a way their individual differences and abilities be identified and recognized, their challenges in the current practices of evaluation of students are minimized, and affected Deliberate Practice Study Approach.