اثر بخشي آموزش مولفه هاي نوين هوش هيجاني بر بهزيستي ذهني دانش آموزان پسر مقطع راهنمايي شاهد شهر بيرجند

The effectiveness of the new components of emotionalintelligence training on mental well-being of students of Birjand Shahed schools

زمينه و هدف: بهزيستي ذهني يكي از مفاهيم اصلي روان شناسي مثبت گراست. هدف پژوهش حاضر اثر بخشي آموزش هوش هيجاني بر بهبود بهزيستي ذهني دانش آموزان مدارس راهنمايي شاهد شهر بيرجند در سال 1391 بود. مواد و روش كار: اين پژوهش از نوع نيمه آزمايشي با طرح پيش‌آزمون - پس‌آزمون و داراي گروه آزمايش و گروه كنترل است. براي اين منظور كليه ي دانش آموزان شاهد پسر شهر بيرجند پرسشنامه ي بهزيستي ذهني را تكميل كردند، سپس(30) ، نفر از دانش آموزان در دو گروه (15 نفر گروه كنترل و 15 نفر گروه آزمايش(، كه نمره ي بهزيستي ذهني آنها پايين تر از بقيه بود، انتخاب شدند. دانش آموزان گروه آزمايش، طي 8 جلسه ي، 90 دقيقه اي، تحت آموزش پروتكل هوش هيجاني بر گرفته از براد بري و گريوز (Bradberry. T- Greaves J.2005)، قرار گرفتند، اما گروه كنترل، آموزشي در اين رابطه دريافت ننمودند. پس از آن هر دو گروه دوباره به آزمون بهزيستي ذهني پاسخ گفتند. در پايان نيز براي توصيف و تحليل داده ها از آزمون هاي آماري كالموگروف- اسميرنف، لوين، ميانگين، انحراف استاندارد، tمستقل، و آزمون كوواريانس استفاده شد. يافته ها: نتايج نشان داد كه پروتكل مولفه هاي نوين هوش هيجاني بر ميزان مولفه هاي بهزيستي ذهني در پس آزمون گروه مداخله تاثير معناداري داشته است (01/0 > p). ميزان اين تاثير در مولفه هاي نوروز، استرس و افسردگي، سرزندگي و اراده، به ترتيب (455/0، 441 /0، 676/0، 638/0 )، بوده است. نتيجه گيري: از آنجايي كه آموزش هوش هيجاني در بهبود بهزيستي ذهني سهم معنا داري داشت، مي توان از آن جهت ارتقا و بهبود بهزيستي ذهني دانش آموزان استفاده نمود.

Background and Objective:Subjective well-being is one of the important issues of Positive psychology. This study aims at investigating the influence of emotional intelligence training on positive thinking components of secondary students of Birjand Shahed schools in 1391. Material & Methods:This study is quasi-experimental administrating pre/post tests on experimental and control groups. For this, at first, all Shahed schools of Birjand were considered The purpose of all male students in Birjand subjective well-being questionnaires completed .Then (30), students in both groups (15 patients and 15 control group (who scored lower subjective well-being of the rest of them were selected. Experimental group students were taken under training of emotional intelligence protocol according to Bradberry T-Greaves J. (2005) through 8 ninety-minute sessions. Control group students received no training in this regard. Both groups answer the test of positive thinking once more. Finally, tests of ,Kolmogorov-Smirnov, Leveneʹs Test, Mean, Standard deviation, independent T-test, and Covariance were used for the analysis and description of the data. Results: The results show that the new protocol elements of emotional intelligence on the components of subjective well-being in the intervention group had significant effect on the test (p01/0 > ). The impact of the new components, stress and depression, vitality and determination were respectively (0/455, 0/441, 0/676, 0/638), respectively. Conclusion:Since training of emotional intelligence influences positive thinking significantly, it should be applied in improving the positive thinking of students.