نگارش دانشگاهي در دانشگاههاي ايران: حلقه گمشده آموزش عالي

Academic Writing in Iranian University: The Lost Ring of the Chain

اين مقاله برگرفته از طرحي پژوهشي در باره نگارش دانشگاهي در يكي از موسسات آموزش عالي ايران است. اين پژوهش با استفاده از روش نظريه سازي داده بنياد انجام شده است و فعاليتهاي گروهي از دانشجويان تحصيلات تكميلي اين موسسه و نيز اهميتي كه استادان آنها به اين گونه فعاليتها مي دهند، بررسي شده است. داده‎هاي كيفي طي مصاحبه با 19 نفر از استادان و دانشجويان تحصيلات تكميلي گردآوري شد. سپس متن مصاحبه‎ها پياده و كد گذاري شد و با استفاده از نرم افزار QSR.NUDIS مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. در مجموع، 108 كد در داده‎‎ها به دست آمد. در اين مقاله فقط به 7 كد اصلي مربوط به نگارش دانشگاهي دانشجويان تحصيلات تكميلي مورد مطالعه پرداخته شده است. نتايج اين پژوهش نشان دهنده آن است كه در موسسه مورد مطالعه به نگارش دانشگاهي اهميت كافي داده نمي شود. بسياري از استادان در سطوح تحصيلات تكميلي به دانشجويانشان تكاليف نگارشي نمي دهند و همان مقدار ناچيز نگارش دانشگاهي دانشجويان هم كمتر مورد بازبيني و نقد استادان قرار مي گيرد. در نتيجه، دانشجويان تحصيلات تكميلي بازتاب چنداني از استادان خود دريافت نمي كنند تا بر آن اساس ديدگاههاي معرفت شناسي و ويژگي‎هاي بلاغتي رشته خود را به صورت مطلوب فرا گيرند. با اين حال، در برخي از رشته هاي علوم طبيعي و فني دانشجويان و استادان آنها مقالات مشتركي را براي چاپ به مجلات علمي [اغلب خارجي] مي فرستند و نظرهاي داوران اين مجلات تا حد زيادي عدم بازبيني نوشته هاي دانشجوان توسط استادانشان را جبران مي كند.

This paper reports the results of a grounded theory investigation into academic writing in an Iranian institution of higher education. It particularly focuses on academic writing practices of a group of graduate students as well as the importance their advisors attached to such practices. Interview data were collected from 19 participants. The data were then transcribed, coded, and analysed using the QSR.NUDIST software. Overall 108 codes were identified. In the present paper the seven major categories related to academic writing practices of graduate student participants will be elaborated on. The results show that academic writing is not given a merit value in the institution under study. Many advisors in graduate schools do not require writing assignments. Furthermore, the little amount of academic writing the graduate students do, is often not examined by advisors. The result is that graduate students often do not receive sufficient feedback from their advisors to learn the world view and discipline specific rhetorical features. Nevertheless, in some science based disciplines, joint papers written by graduate students and their advisors are sent to journals for publication, and the feedback received by journal reviewers to a considerable degree compensates lack of feedback from advisors. Keywords: Academic Writing, Academic Literacy, Feedback on Students Writing, Graduate Students and University.