اثر بخشي بازي‌هاي توجهي بر ميزان عملكرد حافظه و يادگيري كودكان پيش دبستاني با ناتواني هاي يادگيري عصب روانشناختي

پژوهش حاضر با هدف تعيين اثربخشي بازيهاي توجهي بر ميزان عملكرد حافظه و يادگيري كودكان پيش دبستاني با ناتواني هاي يادگيري عصب- روان شناختي انجام شد. پژوهش حاضر از نوع آزمايشي بوده و بر اساس طرح پيش آزمون-پس آزمون با گروه كنترل انجام شده است. بدين منظور با استفاده از روش نمونه گيري تصادفي چند مرحله اي از بين كودكان پنج تا شش ساله شهر اصفهان تعداد 20 نفر با ناتواني يادگيري عصب- روان شناختي انتخاب و به تصادف در 2 گروه آزمايش و كنترل گمارده شدند، و بازيهاي توجهي بر روي گروه آزمايش انجام گرفت. ابزارهاي مورد استفاده در برگيرنده آزمون تشخيصي عصب روانشناختي كانرز و مقياس هوش كودكان پيش از دبستان ريون بود. داده ها با روش آماري تحليل كواريانس چند متغيري ( مانكوا) مورد تجزيه و تحليل قرارگرفت. يافته ها نشان دادند كه بازيهاي توجهي مي تواند برميزان عملكرد حافظه و يادگيري كودكان پيش دبستاني با ناتواني هاي يادگيري عصب روانشناختي اثر داشته باشد (01/0P < ). بنابر اين نتايج ياد شده ضمن همسويي با ديگر نتايج ، امكان به كارگيري مقدماتي اين نوع بازيها در كودكان پيش دبستاني با ناتواني هاي عصب روانشناختي –تحولي ، را فراهم ساخته است.

This survey was conducted aiming at determining effectiveness of attention-oriented games on memory performance and learning of preschool children with learning neuropsychological disabilities. This is experimental survey and was conducted based on pre-test and post-test with control group. For this purpose, 20 neuropsychological-disability children were selected through multi-stage random sampling among five-to-six year old children in Isfahan. These children were randomly categorized in control and test groups. Attention-oriented games were done on test group. The applied tools were Conners neuropsychological diagnostic test and Ryan preschool scale of intelligence. The data were analyzed by Multivariate analysis of covariance (MANCOVA). Findings showed that attention-oriented games can influence memory performance and learning of preschool children with learning neuropsychological disabilities (P < 0.01). Therefore, the mentioned results, aligning with other findings, provided basic application of such games for children with learning neuropsychological disabilities.