تاثير كارگاه هاي آموزشي بر تدوين سوالات چند گزينه اي امتحانات ارتقا دستياري

Effect of Faculty Training Programs on Improving Quality of Residency Exams in 2013-2014

مقدمه: سوالات چندگزينه اي در آزمون هاي ارتقا دستياري يكي از متداول ترين روش هاي ارزشيابي دانشجويان است. هدف از اين پژوهش بررسي تاثير برنامه توانمندسازي اساتيد بر تعداد اشكالات ساختاري سوالات آزمون ارتقا دستياري در دانشگاه علوم پزشكي قزوين در سال هاي 91و 92 بود. روش ها: اين پژوهش مطالعه اي نيمه تجربي از نوع قبل و بعد مداخله است. برنامه توانمندسازي اساتيد در سه مرحله صورت پذيرفت. ابتدا كتاب اصول طراحي و ارزشيابي سوالات چند گزينه اي در اختيار كليه گروه هاي آموزشي قرار گرفت. كليه سوالات آزمون ارتقاي دستياري دانشكده پزشكي دانشگاه علوم پزشكي قزوين، در سال 91 از نظر ساختار سوالات با استفاده از چك ليستي مشتمل بر 19 آيتم مبتني بر اصول ميلمن مورد بررسي قرار گرفت. 150 سوال از هر رشته بررسي شد. سپس نتايج بررسي سوالات هر رشته در اختيار گروه ها قرار گرفت. در مرحله سوم كارگاه هاي آموزشي به تفكيك گروه هاي آموزشي جهت بررسي سوالات آن گروه، قبل از برگزاري آزمون ارتقاي سال92 تشكيل گرديد. سپس سوالات آزمون ارتقاي سال92 مورد بررسي قرار گرفت. داده ها با استفاده از آزمون هاي t و ANOVA از طريق نرم افزار آماريSPSS مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته ها: 2100سوال در 7 رشته تخصصي اطفال، جراحي، داخلي، قلب، روانپزشكي، زنان، بيهوشي مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته ها نشان داد اشكال ساختاري هر سوال در سال 91، 02/0±58/0و در سال92، 02/0±44/0 بدست آمد كه با استفاده از آزمون تي گروه هاي مستقل اختلاف معني داري قبل و بعد از آموزش ديده شد (001/0 > P). نتيجه گيري: برگزاري برنامه هاي توانمندسازي اساتيد به طور موثري مي تواند باعث كاهش تعداد اشكالات ساختاري سوالات گردد و لزوم برگزاري و گسترش اين نوع برنامه ها را در سطوح آموزش پزشكي نشان مي دهد.

Abstract Introduction: Multiple choice questions are the most common and objective test in medical science education. The aim of this study is to determine effectiveness of faculty development program on quality of residency exams in medical school of Qazvin University of Medical Sciences (QUMS) in Iran. Methods: This was a Quasi-experimental study (before & after intervention) .Faculty development program was conducted in three phases: First, a book titled “design and evaluation of multiple-choice questions” was given to all departments. All questions from residency exams of QUMS for 7 specialty programs in 2013 (there were 150 questions for each specialty, totaling 1050 questions) were structurally evaluated using a valid and reliable checklist based on Millman principles. In the second phase, feedback of survey result were given to all 7 groups. Finally, educational workshops, one for each department were organized before residency exams in 2014. Data related to questions designed by faculties who had participated in the interventional workshop were analyzed using statistical T-test and ANOVA. Results: Overall, 2100 questions related to 7 departments including: pediatric, surgery, internal medicine, cardiology, psychiatry, obstetrics and gynecology, anesthesiology were analyzed. Findings showed that poorly structural questions in 2013were 0.58 ±0.02, and in 2014, were 0.44± 0.02. Using a t-test of independent groups showed significantly different before and after training (p < 0.001). Conclusion: Current study showed that faculty development programs are significantly effective in promoting and it needs to be developed. Key words: Workshops , Examination Questions, Residency, Training Programs, Medical