بررسي انگيزه تحصيلي و عوامل مرتبط با آن از ديدگاه دانشجويان پرستاري دانشگاه علوم پزشكي جندي شاپور اهواز

Nursing Students Viewpoints about Educational Motivation and its Related Factors in Ahvaz Jundishapur University of Medical Sciences

مقدمه: در ميان عوامل متعدد و گوناگون فردي و محيطي تاثيرگذار بر يادگيري و پيشرفت تحصيلي يادگيرندگان، انگيزش نقش برجسته و بلكه مهمتري را ايفا مي نمايد. شناخت انگيزه تحصيلي مدرس را در انتخاب مناسب تدابير و فعاليت هاي ياددهي و يادگيري و تعامل اثربخش با فراگيران و در نهايت افزايش اثربخشي تدريس ياري مي نمايد. هدف اين مطالعه بررسي ميزان انگيزه تحصيلي و عوامل موثر بر آن در دانشجويان پرستاري بود. روش ها: در اين مطالعه توصيفي-تحليلي تعداد 155نفر از دانشجويان پرستاري، به روش سرشماري انتخاب شدند. ابزار گردآوري داده‌ها فرم مشخصات فردي و پرسشنامه محقق ساخته انگيزه كه داراي 4 بعد انگيزه‌هاي فيزيولوژيك اوليه- ثانويه، رواني- اجتماعي، معنوي و آموزشي بود. پايايي پرسشنامه از طريق آزمون آلفاي كرونباخ مورد تاييد قرار گرفت (86/0=?). درنهايت داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS و آمار توصيفي، آزمون هاي همبستگي پيرسون، اسپيرمن، t مستقل و multiple response مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. يافته ها: نتايج نشان داد كه ميانگين و انحراف معيار انگيزه تحصيلي دانشجويان 2/19±3/86 بود و 7/50 درصد از دانشجويان داراي انگيزه تحصيلي بالاتر از ميانگين بودند. در بعد معنوي 6/60 درصد و در بعد رواني- اجتماعي 7/49 درصد از دانشجويان نمرات بالاتر از ميانگين داشتند. بين انگيزه و ترم تحصيلي ارتباط معكوس و معني داري آماري مشاهده‌شد (007/0=P، 21/0- =r). همچنين ارتباط معني داري آماري ميان تاهل و انگيزه تحصيلي ديده شد (01/0 > P). بيشترين عواملي كه در افزايش انگيزه ‌تحصيلي دانشجويان تاثير داشتند به ترتيب: نايل شدن به خدمت به همنوع (6/71 درصد )، فراهم سازي موقعيت‌هاي بيشتر براي كمك به خانواده (7/69 درصد) و دستيابي به يك زندگي شرافتمندانه (8/65 درصد ) بودند. عواملي همچون امور محوله سطح پايين به دانشجويان در بالين (4/59 درصد )، ديدگاه پزشكان (6/51 درصد)، ديدگاه جامعه (3/50 درصد) و نحوه برخورد پزشكان (3/50 درصد) نيز به عنوان مهم ترين عوامل كاهش‌دهنده انگيزه تحصيلي مشخص گرديدند. نتيجه گيري: نتايج نشان داد انگيزه‌تحصيلي دانشجويان در حد متوسط بوده و ميزان انگيزه با افزايش سنوات تحصيلي كاهش مي‌يابد. به نظر مي رسد با اصلاح ديد جامعه و تيم درماني بتوان سبب ارتقا انگيزه در دانشجويان پرستاري گرديد.

Introduction: Some individual and environmental factors affect on learning and learners’ educational progress, among them, motivation plays a prominent and perhaps more important role. Students’ motivation for learning can be affected by a set of correlated factors Knowing these factors help teacher choose appropriate teaching learning activities and strategies, interact effectively with learners and also improve teaching effectiveness. The aim of this study was to determine the educational motivation and its effective factors from the viewpoints of nursing students in Ahvaz Jondishopour university of medical sciences. Methods:This is a descriptive-analytic study, 155 nursing students were selected by census sampling .The tools for data collection includes: demographic data form and self-designed Motivation Questionnaire contain of four dimensions: primary and secondary physiologic motivations, mental-social motivations, spiritual and educational motivations. The reliability of questionnaire was assessed by Cronbachʹs Alpha (? =0.86). The data were analyzed using descriptive and Pearson’s linear correlation coefficient, Spearman’s correlation coefficient, independent T-test and multiple response tests in SPSS software version 16. Results:Mean and standard deviation of students’ academic motivation was 86.3±19.2, and 50.7 percent of them had academic motivation scores higher than average. 60.6 and 49.7 percent of students had higher scores than average in spiritual and social dimensions respectively. A negative significant correlation was observed between semester and motivation(r=-0.21, p=0.007). Also there was a significant relation between marriage status and motivation (p < 0.05). The most factors that increased motivation were Achieve their fellow service (71.6%), Provide more opportunities to help families (69.7%), achieve dignity living (65.8%) respectively. giving lower level duties to nursing students in clinical field (59.4%), physicians’ attitude toward nursing (51.6%), society attitude toward nursing (50.3%) and how doctors behave to nursing students (50.3%) were the most factors that decrease motivation. Discussion:The result showed that the students had average level of educational motivation and this is decreased during course study. So it is possible to improve the students’ motivation by adjustment of society and care givers views. Keywords: Education, Motivation, Nursing Students, factors