نقش آمادگي خودراهبري در يادگيري و گرايش به تفكر انتقادي در تعامل دانشجويان در محيط آموزش تلفيقي

The Role of Self-Directed Learning Readiness and Critical Thinking Disposition in Students’ Interaction in Blended Learning Environment

مقدمه: با توجه به اينكه تعامل الكترونيكي دانشجويان در فرايند ياددهي يادگيري در آموزش تلفيقي و شناسايي عوامل موثر بر آن با اهميت تلقي مي‌شود، هدف پژوهش حاضر، بررسي نقش آمادگي خودراهبري در يادگيري و گرايش به تفكر انتقادي در تعامل دانشجويان دانشكده پرستاري و مامايي در محيط آموزش تلفيقي بود. روش‌ها: در اين پژوهش توصيفي جامعه آماري شامل تمامي دانشجويان مشغول به تحصيل در سال تحصيلي 1392-1393 مقطع كارشناسي دانشكده پرستاري و مامايي دانشگاه علوم پزشكي مشهد بود (764 نفر). حجم كل نمونه بر اساس روش نمونه‌گيري طبقه‌اي نسبتي با استفاده از جدول گرجسي و مورگان، 260 نفر تعيين شد. به منظور جمع‌آوري داده‌‌ها از پرسشنامه آمادگي خودراهبري در يادگيري فيشر (Fisher) و همكاران، پرسشنامه گرايش به تفكر انتقادي ريكتس (Ricketts) و پرسشنامه ديدگاه دانشجويان نسبت به تعامل در محيط آموزش تلفيقي استفاده شد. براي تحليل داده‌‌ها از آزمون‌‌هاي آماري تحليل واريانس چند متغيري (MANOVA) و آزمون رگرسيون چندگانه سلسله مراتبي استفاده شد. نتايج: اغلب دانشجويان با تعامل در محيط آموزش تلفيقي نظر موافق و كاملاً موافقي داشتند (92 درصد). بين ابعاد مختلف آمادگي براي خودراهبري در يادگيري دانشجويان زن و مرد به طور كلي تفاوت معناداري مشاهده شد (57/15f= و 01/0p < ). مولفه‌‌هاي خودكنترلي، خودمديريتي، رغبت به يادگيري از سطوح آمادگي خودراهبري يادگيري و مولفه نوآوري از گرايش به تفكر انتقادي، متغيرهايي بودند كه ديدگاه دانشجويان نسبت به تعامل در محيط آموزش تلفيقي را پيش بيني مي‌كردند(5/24 f= و 01/0p < ). نتيجه‌گيري: اين پژوهش نشان داد كه دانشجويان ديدگاه مثبتي به تعامل در محيط آموزش تلفيقي داشتند، بنابراين پيشنهاد مي‌شود استفاده از رويكرد آموزش تلفيقي در اين نظام آموزشي مورد توجه و تاكيد قرار گيرد.

Introduction: Since electronic interaction of students in teaching-learning process in blended learning as well as identification of factors influencing it are essential, this study aimed to investigate the role of self-directed learning readiness and critical thinking disposition in Nursing and Midwifery students’ interaction in blended learning environment. Methods: This descriptive study was performed on all undergraduate students studying at Nursing and Midwifery school of Mashhad University of Medical Sciences (764 students) in 2013-2014 academic years. The sample included 260 subjects who were selected through stratified sampling method using Krejcie and Morgan’s table. The data were collected through Fisher’s Self-Directed Learning Readiness Scale, Rickettsʹ critical thinking disposition questionnaire, and a questionnaire regarding students’ attitudes toward interactions in blended learning environment. The collected data were analyzed using MANOVA and hierarchical multiple regression. Results: Most students strongly agreed with interaction in blended learning environment (92 percent). A significant difference was found among different aspects of males and females’ self-directed learning readiness (f=15.57 and p < 0.01). Self-control, self-management, willingness to learn from self-directed learning levels, and innovation out of critical thinking disposition components were variables that predicted students’ attitudes toward the interaction in blended learning environment (f=24.5 and p < 0.01). Conclusion: This study showed that students had a positive attitude toward the interaction in blended learning environment. Therefore, it is recommended to focus on and use the blended learning approach in the current educational system.