اثربخشي برنامه تركيبي آموزش‌مستقيم و آگاهي واج‌شناسي بر كاهش غلط‌هاي املايي در دانش‌آموزان ابتدايي با اختلال يادگيري املا

The Effectiveness of Combined Training Program (Direct Instruction and Phonological awareness) in Spelling Errors among Elementary Students with Spelling Learning Disorder

اين پژوهش با هدف بررسي اثربخشي برنامه تركيبي آموزش مستقيم و آگاهي واج‌شناسي بر كاهش غلط‌هاي املايي دانش‌آموزان دبستاني داراي اختلال‌يادگيري املا انجام شده است. روش پژوهش، از نوع نيمه‌آزمايشي با طرح پيش‌آزمون، پس‌آزمون و گروه كنترل بود. جامعه‌ آماري اين پژوهش تمام دانش‌آموزان پايه چهارم دبستان شهرستان بيرجند بودند كه در سال تحصيلي 93-1392 به تحصيل اشتغال داشتند. نمونه پژوهش شامل 10 دانش‌آموز پايه چهارم بود كه با تشخيص اختلال يادگيري املا به مركز توان‌بخشي اختلال يادگيري ويژه شهرستان بيرجند ارجاع داده شده بودند. ابزار گردآوري داده‌ها، شامل آزمون هوش وكسلر مقياس كودكان (شهيم، 1371)، آزمون تشخيص اختلال املا براي پايه چهارم (كريمي، 1383)، آزمون عملكرد تعويض واج (پوراعتماد،1382) و آموزش تركيبي بسته‌هاي آموزشي آموزش مستقيم و آگاهي واج‌شناختي بوده است. توزيع با استفاده از روش تحليل كوواريانس مورد تحليل قرار گرفتند. نتايج نشان داد آموزش تركيبي بر كاهش غلط‌هاي املايي و نيز بر بهبود عملكرد تعويض واج دانش‌آموزان دبستاني موثر بوده است. بر اساس يافته‌هاي اين پژوهش مي‌توان روش آموزش تركيبي را براي آموزش‌هاي ويژه و مناسب براي اختلال املا نويسي پيشنهاد كرد.