مقايسه تاثير تدريس به روش يادگيري از طريق همتايان با روش سخنراني بر ميزان يادگيري دانشجويان هوشبري دانشگاه علوم پزشكي جهرم در سال 1392

مقدمه: روش سخنراني به عنوان يكي از الگوهاي استاد محور از روش هاي رايج در آموزش مي باشد در حالي كه طي سالهاي گذشته گرايش رشته هاي مختلف علوم پزشكي به سمت دانشجو محوري آشكار شده است. اين مطالعه به هدف مقايسه تاثير تدريس به روش يادگيري از طريق همتايان و سخنراني بر ميزان يادگيري دانشجويان و رضايتمندي آنان از الگوي يادگيري از طريق همتايان در قالب روش ارايه كنفرانس هاي كلاسي انجام گرفت. روش: اين مطالعه نيمه تجربي در سال 1392 در دانشگاه علوم پزشكي جهرم در درس تيوري فيزيوپاتولوژي به روش سرشماري بر روي 44 نفر از دانشجويان هوشبري انجام گرديد. بعضي از مباحث به روش معمول سخنراني و برخي از مباحث در قالب تدوين و ارايه كنفرانس هاي كلاسي توسط گروه هاي دانشجويان تدريس شدند. در پايان ترم تحصيلي، بعد از اجراي دو روش تدريس، پرسشنامه رضايتمندي از روش آموزشي ارايه كنفرانس توسط دانشجويان تكميل گرديد. همچنين در پايان دوره آموزشي از مطالب درسي دو روش تدريس، آزمون چهار گزينه اي به عمل آمد. يافته ها: ميانگين نمرات امتحاني دانشجويان در روش كنفرانس كلاسي دانشجويان 43/11±02/79 و در روش سخنراني استاد 21/8±57/78 بود كه با يكديگر تفاوت آماري معني داري نداشتند (P=0/76). همچنين نتايج رضايتمندي دانشجويان از روش تدريس توسط دانشجويان نشان داد كه اغلب دانشجويان (36/68%) از روش ارايه كنفرانس هاي كلاسي راضي بودند. نتيجه گيري: اگرچه دو روش تدريس مورد استفاده، بر نتايج آزمون پايان دوره اثرات ملموسي نداشت و بين يادگيري دانشجويان در دو روش تدريس تفاوت آماري معناداري مشاهده نشد اما رضايت اغلب دانشجويان را جلب نموده است. با توجه به تاكيد منابع بر استفاده از روش هاي ياددهي-يادگيري مبتني بر مشاركت دانشجويان اجراي چنين روش هايي پيشنهاد مي گردد.

Introduction: Lecture as a teacher-centered pattern is a common method in education. However, previous years showed a tendency of various disciplines of medical sciences toward a student-centered orientation. This study aimed to compare the effectiveness of teaching through lecture and conference presentation method on the learning level of anesthesiology students. Method: This quasi-experimental study was performed on 44 anesthesiology students through census method in Jahrom University in 2013. This study compared teaching through peer learning with lecture method. At the end of the semester, satisfaction questionnaires were completed by the students. Also, at the end of the course, students were assessed using multiple-choice questions. Results: Mean test scores in the classroom conference method and teacher lecture method were79.02 ± 11.43 and 78.57 ± 8.21, respectively. The difference was not statistically significant (p=0.76). Also the results showed that most of the students (68.36%) were satisfied with the class conference method. Conclusion: The two teaching methods used did not have a statistically significant difference and a tangible effect on the final exam results. However, conference method had the highest student’s satisfaction. In line with the finding of this study, learning method based on the student participation is recommended.