ويژگي‌هاي روانسنجي مقياس قلدري هارتر در مدارس ابتدايي سمنان

Psychometric properties of Harter’s bullying scale in primary schools of Semnan

زمينه و هدف: قلدری شكلی از آزار و اذيت‌های جسمی، جنسی و روانشناختی يك يا چند دانش‌آموز بر عليه دانش‌آموزان ديگر به صورت مكرر در يك دوره زمانی است. هدف از پژوهش حاضر بررسی ويژگی‌های روانسنجی مقياس قلدری در دانش‌آموزان ابتدايی بود. روش كار: جامعه مورد مطالعه كليه دانش‌آموزان ابتدايی شهر سمنان در سال تحصيلي93-92 بود. بدين منظور 607 نفر دانش‌آموز مدارس ابتدايی شهر سمنان به روش نمونه‌گيری خوشه‌ای انتخاب شدند. همه آنها مقياس‌ قلدری هارتر، قلدری ايلی‌نوی و پرسشنامه انگيزش تحصيلی هارتر را تكميل كردند. داده‌ها در چارچوب دو نظريه كلاسيك آزمون و نظريه سوال- پاسخ تحليل شدند. تحليل عاملی اكتشافی، همبستگی سوال- نمره كل و تحليل اعتبار برای بررسی ويژگی‌های روانسنجی مقياس قلدری هارتر اجرا شد. از مدل پاسخ مدرج سامی جيما برای برازندگی داده‌ها و تحليل استفاده شد. نتايج: يافته‌ها نشان داد مقياس قلدری هارتر از يك عامل اشباع شده است. اعتبار مقياس قلدری هارتر با استفاده از ضريب آلفای كرونباخ 74/0 بدست آمد. مقياس قلدری هارتر با غيبت از مدرسه رابطه مثبت و معنادار و با انگيزه تحصيلی، پيشرفت تحصيلی و نمره انضباط رابطه منفی و معناداری نشان داد. داده‌های پاسخ سوال‌های مقياس هارتر با مدل سامی جيما برازندگی مناسبی داشت و تابع آگاهی آزمون نشان داد كه بيشترين آگاهی آزمون در دامنه 8/0- تا 2/2+ پيوستار ويژگی است. نتيجه‌گيری: نسخه فارسی پرسشنامه قلدری هارتر (Bullying Behavior Scale) در جامعه دانش‌آموزان از خصوصيات روانسنجی قابل قبولی برخوردار است و می‌توان از آن به عنوان ابزاری معتبر در پژوهش‌های روانشناختی استفاده كرد.

Background and Aim: Bullying a form of persecution, physical, sexual and psychological one or more students against another student repeatedly over a period of time. The aim of this study was to evaluate the psychometric characteristics of the bullied scale in elementary school. Materials and Methods: The study population all elementary students in Semnan in the 2013-14 school year. To this end, 607 students of Semnan were selected by using a stratified sampling method. All of them Harterʹs bullying Scale, Illinois bullying and Harter’s motivation questionnaire to complete. Data in the context two classical theories and the test-questions theory analyzed. Exploratory factor analysis, item-total correlation and reliability analyses were undertaken to assess the psychometric properties of the Harterʹs bullying Scale. The Sami Jima answers Scaled model Fitness data were used for analysis. Results: Results showed Harter’s bullying scale of factor is saturated. Rating scale using Cronbachʹs alpha coefficient bullying Harter’s 0.74 respectively. Harterʹs bulling scale significant positive correlation with absence from school and with academic motivation, academic achievement and discipline scores showed a significant negative relationship. Data answer questions Harter’s scale with Samejima model had a good fitness and more information about the test showed that the slopes of -0.8 to +2.2 continuums feature.Conclusions: Persian version of Harterʹs bullying scale had acceptable psychometric properties and could be used as reliable and valid instrument in psychological research.