مقايسه تاثير سه شيوه آموزش الكترونيكي، تركيبي و حضوري بر واكنش و يادگيري در آموزش صنعتي

Comparing the Effectiveness of E-Learning, Blended Learning and Face-to-Face Lecture in Industrial Training

فناوري اطلاعات و ارتباطات، تاثير شگرفي بر فرصت‌هاي ياددهي- يادگيري در موقعيت‌هاي آموزشي گوناگون؛ از جمله صنعت داشته است. هدف پژوهش حاضر، مقايسه ميزان اثربخشي رويكردهاي آموزش الكترونيك و تركيبي در آموزش‌هاي صنعتي بود. اين پژوهش در مجموعه پژوهش‌هاي شبه‌آزمايشي قرار گرفته؛ در آن از طرح پيش آزمون- پس آزمون با گروه گواه استفاده شد. جامعه آماري شامل منابع انساني شركت هپكو اراك در دو سطح كارشناسي و مديريتي بود. در سطح كارشناسي، 90 نفر به روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي انتخاب شدند و به سه گروه گمارش تصادفي يافتند. در سطح مديريتي به علت محدود بودن افراد، از سرشماري استفاده شد. براي اجراي پژوهش، در آغاز دوره آموزشي «حل مساله» به سه شكل الكترونيكي، تركيبي و حضوري طراحي و سپس بر روي كارشناسان گروه آزمايش اجرا شد. گروه كنترل همين دوره آموزشي را به شكل حضوري گذراندند. براي طراحي هر سه دوره آموزشي، از مدل طراحي آموزشي گانيه و بريگز استفاده شد. به منظور ارزيابي اثربخشي، سه متغير وابسته شامل: رضايت فراگيران، رضايت مديران و يادگيري سنجش شد. ابزار اندازه‌گيري اين متغيرها به ترتيب پرسشنامه، مصاحبه و آزمون بود. تجزيه و تحليل داده‌ها نيز در دو بخش كمّي و كيفي صورت گرفت. نتايج پژوهش بيانگر آن است كه ميزان رضايت فراگيران از رويكرد يادگيري تركيبي به طور معناداري بيش از دو گروه ديگر است(000/0 > p). مديران فراگيران حاضر در دوره نيز ابراز رضايت بيشتري از يادگيري تركيبي در قياس با دو رويكرد ديگر داشتند. در زمينه يادگيري هم نتايج نشان مي‌دهد ميزان يادگيري كارشناساني كه در دوره آموزشي تركيبي حضور داشتند، بيشتر از ساير دوره‌هاست. (000/0 > p).

The Purpose of this research was to explore effectiveness of e-learning, blended learning and face-to-face lecture in industrial training. Research method was quasi-experimental and Pretest -posttest control group design. Samples selected from experts of HEPCO, who were randomly selected and assigned to experimental and control groups. Course of “Problem Solving” was designed based on traditional, blended and e-learning on the Gagne-Briggs model. Then the intervention was conducted on learners in the experimental groups. The course for students in the control group carried out in the traditional learning environment. For evaluating effectiveness of e-learning and blended learning environment, three depended variables include experts and managersʹ satisfaction, and learning measured and compared with control group. Research tools include questionnaire to measure expertsʹ satisfaction, interview to measure managersʹ satisfaction and test was used to measure learning. Results indicated that designing blended learning environment in industrial training increase learners and managersʹ satisfaction and getting better results in academic achievement and increasing the overall effectiveness of the training in industry.