تاثير محتواي الكترونيك ساخته شده بر اساس هوش‌هاي درون‏‌فردي و بين‌فردي گاردنر، بر يادگيري دانش آموزان

The Impact of E-Content Based on Gardnerʹʹs Intrapersonal ‎and Interpersonal Intelligences on Students Learning

هدف از اين پژوهش، بررسي تاثير محتواي الكترونيك مبتني بر هوش‌هاي درون فردي و بين‌فردي گاردنر بر يادگيري دانش‌آموزان بود. اين پژوهش، از نوع كاربردي و به روش نيمه آزمايشي با طرح پيش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه كنترل در سال تحصيلي 92- 1391 انجام گرديد. تعداد 60 نفر از دانش‌آموزان پايه سوم كامپيوتر هنرستاني در شهر اصفهان در اين تحقيق شركت داشتند كه به روش خوشه اي چند‌مرحله اي انتخاب و به طور تصادفي در دو گروه آزمايش و كنترل جايگزين شدند. مشخصات زمينه اي و نيمرخ هوش‌هاي چندگانه در دو گروه با آزمون هوش هاي چندگانه مكنزي سنجيده شد و همساني دو گروه بررسي گرديد. پايايي اين ابزار، به روش آلفاي كرونباخ برابر 738/0 محاسبه گرديد. هر دو گروه آزمايش و كنترل، در 8 جلسه 70 دقيقه اي مباحث مشتركي را به روش متداول آموزش ديدند. در گروه آزمايش، علاوه بر روش مرسوم، از يك محتواي الكترونيك معلم ساخته براي يادگيري در كلاس استفاده گرديد. در هر دو گروه پيش‌آزمون و پس‌آزمون پيشرفت تحصيلي يكسان انجام شد. تحليل كوواريانس چند‌متغيري نشان داد كه يادگيري در گروه آموزش ديده به كمك محتواي الكترونيك مبتني بر هوش درون فردي به طور معنا‌داري از گروه كنترل بيشتر است، اما در روش مبتني بر هوش بين‌فردي، بين دو گروه تفاوت معنا‌داري وجود ندارد.

The aim of this study was to investigate the impact of e-content based on Gardnerʹs intrapersonal ‎and interpersonal intelligences on students learning. In this quasi-experimental applied research, the pre-test - post-test with control group method was conducted in the academic year of 2012- 2013. Sixty third grade computer students of vocational ‎schools in Isfahan participated in this study. They were selected through multistage cluster sampling method and randomly divided into two experimental and control groups. Background characteristics and ‎profiles of multiple intelligences were measured in both groups via Mackenzie questionnaire and homogeneity of the two groups was ‎evaluated. Cronbachʹs alpha reliability of this instrument was calculated 0.738. Both groups (experimental and control) were trained same lessons in 8 sessions (each 70 minutes) in conventional method. Students of experimental group used a researcher-made e-content for learning, beside the conventional method, in ‎their class. In both groups the same pre-test and post-test were ‎performed. Multivariate covariance ‎analysis revealed that learning achievements in the group trained with the e-content based on ‎intrapersonal intelligence was significantly higher than the control group, but in method based on ‎interpersonal intelligence, there was no significant difference between the learning achievements of ‎the two groups.‎