بررسي ميزان تاثير محيط چند‌رسانه اي و شبيه‌سازي شده آموزش بورس بر ميزان يادگيري دانشجويان

On the Effect of Multimedia and Simulated Environment of Stock Exchange Education on Students Learning

اين پژوهش با هدف بررسي تاثير محيط چند‌رسانه‌اي و شبيه‌سازي شده آموزش بورس و مبادله ارزهاي خارجي (فاركس) در مقايسه با روش رايج (سخنراني، جزوه و ارايه پاورپوينت) بر ميزان يادگيري دانشجويان دانشگاه ايلام، انجام شده است. جامعه آماري پژوهش، كليه دانشجويان شاغل به تحصيل در دوره‌هاي كارشناسي رشته‌هاي مديريت بازرگاني، اقتصاد و حسابداري دانشگاه ايلام بوده‌ و 184 نفر از آنها به صورت تصادفي به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار جمع‌آوري داده‌ها، پرسش‌نامه محقق ساخته بوده كه روايي آن به تاييد تعدادي از متخصصان و اعضاي هيات علمي مرتبط با حوزه تحقيق رسيد و پايايي آن با استفاده از ضريب آلفاي كرونباخ معادل 734/0 برآورد گرديد. داده‌هاي بخش نظر‌سنجي با استفاده از آزمون u مان‌ويتني و داده‌هاي بخش طرح نيمه‌آزمايشي با استفاده از آزمون t و تحليل كوواريانس تجزيه و تحليل گرديدند. نتايج پژوهش نشان داد كه بين دو گروه آزمايشي و شاهد از حيث يادگيري تفاوت معني‌داري وجود دارد؛ به اين معني كه يادگيري گروه آزمايشي بيش از گروه شاهد بود. هم‌چنين دانشجويان گروه آزمايشي از فعاليت در محيط شبيه‌سازي اظهار رضايت بيشتري نموده و يادگيري خود را در حد خوب برآورد نموده‌اند.

This study aimed to investigate the impact of multimedia and simulated environment of training of stock exchange and foreign currency, compared with current methods (lectures, booklets, power point presentation), on students learning at the University of Ilam. The population of the study was undergraduate students in business management, economics and accounting at the University of Ilam. Using random sampling method, 184 of them were chosen as the sample. The data collection tool was a researcher-made questionnaire whose validity was confirmed by the experts. Its reliability based on Cronbach alpha Coefficient was estimated 0.734. The data from the survey were analyzed using Mann Whitney U test and those from the semi-experimental were analyzed by covariance analysis and t-test. The results suggested a significant difference between mean scores of the two groups in that the experimental group was more effective than the control group. In addition, students from the experimental group were more satisfied with the simulated environment and estimated their learning as qualified.