سنجش اثربخشي نظام آموزش مجازي ضمن خدمت فرهنگيان

Assessing the Effectiveness of Teachers’ In-Service Virtual Training System

اين پژوهش با هدف سنجش اثربخشي نظام آموزش مجازي ضمن خدمت فرهنگيان به روش توصيفي- پيمايشي انجام شد. جامعه آماري آن را تمامي معلم‌هاي شهرستان ملاير تشكيل مي‎دادند كه حداقل يك‌بار در يكي از دوره‌هاي مجازي ضمن‌خدمت فرهنگيان تا زمان اجراي اين پژوهش (سال تحصيلي 93-1392) شركت داشته‌اند كه تعداد آنها حدود 2040 نفر بود. براي نمونه‌گيري از روش در دسترس استفاده شد و 325 آزمودني در پژوهش شركت داده شدند. ابزار جمع‌آوري داده‌ها، پرسش‎نامه‌اي محقق ساخته، به نام «پرسش‎نامه سنجش ارزش‌مندي- رضايت‌مندي از خصوصيات نظام آموزش مجازي» بود. روايي محتوايي كلي پرسش‎نامه مذكور بر اساس شاخص روايي لاشه، محاسبه و 63/0 به دست آمد و پايايي آن با آزمون آلفاي كرونباخ محاسبه شد و براي سازه‌هاي ارزش‌مندي و رضايت‌مندي به ترتيب 92/0 و 90/0 به دست آمد. نتايج نشان داد كه هيچ رابطه معناداري ميان سازه‌هاي ارزش‌مندي و رضايت‌مندي وجود ندارد و اين دو، سازه‌هاي مستقلي هستند. هم‎چنين نتيجه تحليل داده‌ها با شبكه تحليل ماتريسي ارزش‌مندي- رضايت‌مندي، نشان داد كه نظام آموزش مجازي ياد شده در هر يك از مولفه‌ها (كيفيت پشتيباني، كيفيت محتوا، دسترسي‌پذيري و فن‎آوري) و نيز در كل، اثربخشي بالا و مناسبي ندارد. هم‌چنين، تحليل داده‌ها با ابزار محك‌زني لويس نشان داد كه نظام آموزش مجازي مذكور در هر يك از مولفه‌ها و نيز در كل اثربخشي متوسطي دارد.

This study aimed to assess the effectiveness of teachers’ in-service virtual training system. The method of the study was descriptive-survey. The statistical population of the study included all 2040 teachers who have participated at least once in one of the teachers’ in-service virtual training courses. For sampling, a convenience method was used, through which 325 subjects were selected. For data gathering, a researcher-made questionnaire, namely ʹquestionnaire for value-satisfaction assessment of virtual training systemʹ was used. Validity of the questionnaire based on Lawshe’s Content Validity Ratio was 0.63. Reliability of the questionnaire was estimated using Chronbachʹs Alpha test that was 0.92 and 0.90 for constructs value and satisfaction, respectively. Results revealed that there was no significant correlation between value and satisfaction constructs, so they were independent constructs. Furthermore, the results out of the data analysis with value-satisfaction grid analysis indicated that teachersʹ in-service virtual training system was effective neither at any one of four dimensions (supporting quality, content quality, availability and technology) nor with respect to the overall system. In addition, the results out of data analysis by benchmarking instrument of LeVIS index showed that the effectiveness status of teachers’ virtual system both at any one of four dimensions and with respect to the overall system was moderate.